प्रशिक्षण परीक्षण: पर्यावरण अध्ययन - 3 - Free MCQ Test with solutions

शिक्षिका द्वारा किया गया यह प्रकार का प्रयोग पर्यवेक्षण के रूप में जाना जाता है, जहाँ विभिन्न प्रकार के प्रक्रिया कौशल होते हैं।

मूल्यांकन एक प्रक्रिया है जो शिक्षार्थियों को उनके प्रदर्शन के आधार पर फीडबैक प्रदान करने और उन्हें रैंकिंग और ग्रेड प्रदान करने के लिए की जाती है। यह विभिन्न छात्रों को उनकी रैंक के अनुसार वर्गीकृत करता है।

बहुत संक्षिप्त उत्तर प्रश्न सभी विद्यालय विषयों में लाभकारी होते हैं। ये प्रश्न ऐसे होते हैं जिनका एक विशेष परीक्षण बिंदु होता है और इन्हें काफी वस्तुनिष्ठ तरीके से अंकित किया जा सकता है। उत्तर देने में आमतौर पर एक या दो मिनट लगते हैं और इसे एक या दो वाक्यों में दिया जा सकता है।

विकल्प D को छोड़कर, अन्य सभी विषय 'पौधा' और 'जानवर' के विषय को 'परिवार' और 'दोस्तों' में शामिल करने के कारण हैं। यह छात्रों को निम्नलिखित तरीकों से मदद करेगा:

• पौधों और जानवरों को सामाजिक और सांस्कृतिक संदर्भ में खोजने में।
• यह उजागर करने में कि मानव एक-दूसरे के साथ निकट संबंध साझा करते हैं।
• यह उजागर करने में कि कुछ समुदायों की ज़िंदगी और आजीविका विशेष जानवरों या पौधों के साथ निकटता से जुड़ी हुई है।

यह शब्दों और परिभाषाओं पर अधिक जोर देता है। इसलिए, विकल्प D सही है।

पर्यवेक्षण एक प्राथमिक स्रोत से जानकारी प्राप्त करने की सक्रिय प्रक्रिया है। जीवों में, पर्यवेक्षण इंद्रियों का उपयोग करता है। विज्ञान में, पर्यवेक्षण डेटा को उपकरणों के माध्यम से रिकॉर्ड करने में भी शामिल हो सकता है। किसी के स्थानीय क्षेत्र में जानवरों को देखना पर्यवेक्षण और रिकॉर्डिंग की एक प्रक्रिया है।

उपरोक्त दोनों बयाने विज्ञान और सामाजिक विज्ञान के बीच के परस्पर निर्भरता के उदाहरण हैं, जो समाज और पर्यावरण पर विज्ञान के प्रभाव को दर्शाते हैं। उदाहरण के लिए, परिवहन के साधनों के आविष्कार का पर्यावरण पर नकारात्मक प्रभाव, लेकिन लोगों के जीवन में सुविधा के कारण सकारात्मक परिवर्तन।

बांधों का निर्माण जैसे कि (सरदार सरोवर), बांस से टोकरी बुनना और खदानों की खुदाई (जैसे कि ओडिशा में) कुछ मानव गतिविधियाँ हैं जो वनों के विलुप्त होने के लिए जिम्मेदार हैं।
इसलिए, विकल्प B सही है।

इस भूमिका निभाने के माध्यम से, शिक्षक बच्चों को पेड़ों की आवश्यकताओं, पेड़ों से मिलने वाले विभिन्न उत्पादों और प्राकृतिक संसाधनों के संरक्षण के प्रति संवेदनशील बनाने की कोशिश कर रहे हैं।

दिए गए दृष्टिकोणों में, अपवाद (D) अव्यक्त से ठोस है क्योंकि अन्य सभी प्राथमिक कक्षाओं में EVS के लिए अनुसरण की जाने वाली सामान्य दृष्टिकोण के संकेतक हैं। ठोस से अव्यक्त, सरल से जटिल, स्थानीय से वैश्विक पर्यावरण अध्ययन के दौरान अनुसरण किए जाने वाले दृष्टिकोण के बुनियादी संकेतक हैं।

प्राथमिक स्तर पर EVS शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण पहलू शिक्षार्थियों को प्राकृतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण से जोड़ना होना चाहिए। इसे छात्रों के सोचने के तरीके को व्यावहारिक रूप से जोड़ने के लिए एक प्रभावी उपकरण माना जाता है।

ऑडियो-विजुअल सहायता - ये सहायता सीखने वालों के संवेदी अंगों को आकर्षित करती हैं। ये शिक्षण के संज्ञानात्मक, संवेदनात्मक और मनोमोटर उद्देश्यों को प्राप्त करने में मदद करती हैं। कुछ प्रमुख ऑडियो-विजुअल सहायता हैं: टेलीविज़न, फिल्में और कंप्यूटर, स्लाइड, फिल्म स्ट्रिप्स, ओएचपी आदि। प्रदूषण और प्रदूषण द्वारा उत्पन्न समस्याओं के विषय को पढ़ाने के लिए ऑडियो-विजुअल सहायता का आयोजन करना सबसे अच्छा तरीका है क्योंकि बच्चे विषय को समझने में अपने सभी इंद्रियों का उपयोग करते हैं।

अंतर्विषयक का अर्थ है दो या दो से अधिक शैक्षणिक विषयों को एक गतिविधि में मिलाना। EVS की अंतर्विषयक प्रकृति विज्ञान, सामाजिक विज्ञान और पर्यावरण शिक्षा की सामग्री और विधियों का उपयोग करके पर्यावरणीय मुद्दों को संबोधित करती है।

कक्षा में पूर्ण अनुशासन सुनिश्चित करना EVS के प्राथमिक स्तर का उद्देश्य नहीं है।

छात्र की अवलोकन क्षमताओं को विभिन्न गतिविधियों जैसे कि ग्राफ और मानचित्र को सही तरीके से पढ़ने, दिए गए नमूने में प्रासंगिक विवरणों को नोटिस करने और नमूने में इच्छित भागों को सही तरीके से स्थानांतरित करने के द्वारा बढ़ाया जा सकता है।

सार्वजनिक स्कूल समावेशी शिक्षा का पालन करता है। समावेशी शिक्षा में विकलांगता वाले और बिना विकलांगता वाले बच्चे एक ही कक्षा में मिलकर भाग लेते हैं और एक साथ सीखते हैं।

पर्यावरण शिक्षा का ध्यान मानव जागरूकता पर है, ताकि वे हमारे पर्यावरण का संरक्षण कर सकें।

ईवीएस पाठ्यपुस्तकें कुछ प्रमुख विशेषताओं को दर्शाती हैं। कोई भी अच्छी पाठ्यपुस्तक बच्चे को अपने पर्यावरण, साथियों, अन्य लोगों आदि के साथ संवाद करने के लिए प्रेरित करनी चाहिए, न कि केवल आत्म-समर्पित होना चाहिए। इसलिए, एक ईवीएस पाठ्यपुस्तक में सामग्री को रटने की प्रक्रिया को हतोत्साहित करना चाहिए, वर्णनों और परिभाषाओं से बचना चाहिए और बच्चे को प्रश्न पूछने और अन्वेषण करने के अवसर प्रदान करना चाहिए।

कृतिका स्कूल में बहुत बात करती है और कक्षा में चर्चाओं में सक्रिय रूप से भाग लेती है, इससे यह स्पष्ट होता है कि स्कूल वह स्थान है जहाँ उसके विचारों को मान्यता मिलती है।

NCERT पाठ्यपुस्तकों में EVS पर उच्च प्राथमिकता और स्थान शिक्षार्थियों को चिंतन और आश्चर्य के लिए अवसर प्रदान करना है। इसलिए, विकल्प B सही है।

NCF के अनुसार बच्चों के लिए असुविधा के सामान्य स्रोत हैं:
i) स्कूल तक लंबे पैदल चलना
ii) भारी स्कूल बैग
iii) आधारभूत अवसंरचना की कमी, जिसमें पढ़ाई और लेखन के लिए सहायक पुस्तकें शामिल हैं
iv) खराब डिज़ाइन किए गए फर्नीचर जो बच्चों को अपर्याप्त पीठ समर्थन देते हैं और उनके पैरों और घुटनों को संकुचित करते हैं
v) टाइमटेबल जो छोटे बच्चों को खिंचाव, चलने और खेलने के लिए पर्याप्त ब्रेक नहीं देते हैं और बड़े बच्चों को खेल/खेल के समय से वंचित करते हैं, और लड़कियों को स्कूल से बाहर जाने के लिए प्रोत्साहित करते हैं
vi) विशेष रूप से लड़कियों के लिए, शौचालय और स्वच्छता की आवश्यकताओं की अनुपस्थिति
vii) शारीरिक दंड- पीटाई, अजीब शारीरिक मुद्रा

समूह अध्ययन एक प्रक्रिया है जो व्यक्तियों के छोटे समूहों में सीखने पर केंद्रित होती है, जो अनुभवात्मक अध्ययन गतिविधियों के माध्यम से कक्षा में आधारित प्रशिक्षण के रूप में हो सकती है। यह छात्रों को एक शिक्षण लक्ष्य प्राप्त करने के लिए एक साथ काम करने की आवश्यकता होती है। यह छात्रों को समस्या समाधान, अंतरव्यक्तिगत, प्रस्तुति और संचार कौशल विकसित करने की अनुमति देता है, जो कक्षा के बाहर जीवन में सहायक होते हैं।

व्याख्यान विधि शिक्षण की सबसे पुरानी विधियों में से एक है। इसमें शिक्षक और छात्र के बीच एक संबंध होता है जहाँ छात्र को शिक्षक द्वारा पढ़ाए गए पाठ पर ध्यान केंद्रित करना होता है। विभिन्न अवसरों के लिए संचार की विभिन्न विधियाँ हैं जैसे; अप्रत्याशित, अतिरिक्त, याद किया हुआ और पाण्डुलिपि। अतिरिक्त एक संचार की शैली है जो व्याख्यान देने में सबसे प्रभावी मानी जाती है क्योंकि यह व्याख्यान अधिक व्यक्तिगत स्वभाव का होता है।

NCF 2005 ने EVS शिक्षण के कुछ उद्देश्यों को निर्धारित किया है, जैसे कि पर्यावरणीय मुद्दों के बारे में जागरूकता विकसित करना, बच्चे को अन्वेषण और व्यावहारिक गतिविधियों में संलग्न करना और बच्चे की जिज्ञासा और रचनात्मकता को बढ़ावा देना। पाठ्यपुस्तक की परिभाषाओं को रटने और याद करने को EVS शिक्षण का उद्देश्य नहीं माना जाता है।

यदि छात्रों को रेल टिकट का एक नमूना दिखाया जाए, तो वे 'यहाँ से वहाँ' सीख सकते हैं। वे टिकट में उपयोग किए जाने वाले विभिन्न संक्षिप्ताक्षरों का भी ज्ञान प्राप्त करते हैं।

पर्यावरण विज्ञान को प्राथमिक स्तर के लिए एक एकीकृत पाठ्यक्रम के रूप में पढ़ाया जाता है, जिससे विज्ञान, सामाजिक विज्ञान और पर्यावरण शिक्षा से अंतर्दृष्टि मिलती है। एकीकृत पाठ्यक्रम का उद्देश्य बच्चों को प्राकृतिक, सामाजिक और सांस्कृतिक पर्यावरण के बीच संबंधों को पहचानने और समझने के लिए सिखाना है और जीवन के भौतिक, सामाजिक, जैविक और सांस्कृतिक पहलुओं के बारे में अवलोकन और उदाहरण के आधार पर समझ विकसित करना है, जिससे बच्चा सामाजिक घटनाओं और प्राकृतिक पर्यावरण के प्रति जिज्ञासु बनता है।

‘कागज-कलम परीक्षण करना’ दिए गए विकल्प में कौशल मूल्यांकन का सबसे कम उपयुक्त तरीका है। यह बच्चों के कौशल विकास की छह प्रमुख क्षेत्रों में प्रगति पर आधारित है। जब शिक्षक अनौपचारिक मूल्यांकन करते हैं, तो उनके पास विशेष एजेंडा नहीं होता है, लेकिन वे विद्यालय के दिन के दौरान छात्रों के बारे में विभिन्न चीजें जानने की संभावना रखते हैं। कई बार एक छात्र जो अन्यथा अच्छा होता है, सख्त परीक्षा की स्थिति में भ्रमित हो सकता है और अपेक्षित प्रदर्शन नहीं कर सकता है।

उनकी ऊँचाई, पत्ते, गंध और उगने की जगह में अंतर का अवलोकन करना अर्थपूर्ण सीखने के लिए सबसे उपयुक्त है और इसलिए इसे छात्रों के बीच प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।

छात्रों की सीखने में कठिनाइयों को संबोधित करने का सबसे अच्छा तरीका, विशेष रूप से प्राथमिक स्तर पर, है अक्षमताओं के लिए उपयुक्त विभिन्न शिक्षण विधियाँ का उपयोग करना। बौद्धिक विकलांगता (ID, पूर्व में मानसिक मंदता) वाले व्यक्तियों को उन ही शिक्षण रणनीतियों से लाभ होता है जो अन्य सीखने की चुनौतियों वाले लोगों को सिखाने के लिए उपयोग की जाती हैं। इसमें सीखने की विकलांगताएँ, ध्यान-घात/अधिव्यस्तता विकार, और आत्मकेंद्रितता शामिल हैं। एक ऐसी रणनीति है सीखने के कार्यों को छोटे चरणों में तोड़ना। दूसरी रणनीति है शिक्षण दृष्टिकोण को संशोधित करना। तीसरी बात, ID वाले लोगों को ऐसे सीखने के वातावरण में सबसे अच्छा परिणाम मिलता है जहाँ दृश्य सहायक सामग्री का उपयोग किया जाता है। चौथी शिक्षण रणनीति है प्रत्यक्ष और तात्कालिक प्रतिक्रिया प्रदान करना।

विभिन्न बुद्धिमत्ताओं वाले शिक्षार्थियों की विभिन्न आवश्यकताओं को पूरा कर सकें