CDP - 3 - Free MCQ Practice Test with solutions, CTET

सामाजिककरण समाज के कार्य करने और निरंतरता के लिए एक महत्वपूर्ण प्रक्रिया है। एक बच्चा अपनी माँ को देखकर रो रहा है जो लैपटॉप पर काम कर रही है। बच्चे का सामाजिककरण एक प्राथमिक सामाजिककरण एजेंट से प्रभावित होता है। प्राथमिक सामाजिककरण को परिवार में और बचपन के पहले भाग के दौरान होने की प्रक्रिया के रूप में निहित रूप से समझा गया था। इस दृष्टिकोण में, प्राथमिक प्रक्रिया में सामाजिककरण के एजेंट माता-पिता होते हैं, विशेष रूप से माँ। परिवार में, सबसे पहले माँ ही बच्चे के साथ सामाजिककरण शुरू करती है।

जानकारी बढ़ाने वाला

• प्राथमिक एजेंट: सामाजिककरण का प्राथमिक एजेंट आमतौर पर सबसे प्रभावशाली इकाई या समूह को संदर्भित करता है जो किसी व्यक्ति को सामाजिक मानदंडों, मूल्यों और व्यवहारों को संप्रेषित करने का कार्य करता है। अधिकांश मामलों में, सामाजिककरण के प्राथमिक एजेंट तत्काल परिवार के सदस्य होते हैं, विशेष रूप से माता-पिता या देखभाल करने वाले, जो किसी व्यक्ति के शुरुआती सामाजिक अनुभवों को आकार देने और आवश्यक मार्गदर्शन प्रदान करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।
• द्वितीयक एजेंट: द्वितीयक सामाजिककरण के एजेंट उन अन्य इकाइयों या समूहों को शामिल करते हैं जो व्यक्ति की सामाजिककरण प्रक्रिया में योगदान करते हैं, प्राथमिक एजेंटों के अलावा। ये द्वितीयक एजेंट शैक्षिक संस्थान, सहपाठी, धार्मिक संगठन, मीडिया, और अन्य सामाजिक संस्थाएँ हो सकती हैं जो किसी व्यक्ति के विश्वासों, दृष्टिकोणों और व्यवहारों को प्रभावित करती हैं जैसे-जैसे वे बड़े होते हैं और व्यापक सामाजिक वातावरण के साथ बातचीत करते हैं।
• पूर्वानुमान एजेंट: सामाजिककरण में पूर्वानुमान एजेंट का सिद्धांत उन व्यक्तियों या समूहों से संबंधित है जो व्यक्तियों को भविष्य की सामाजिक भूमिकाओं, अपेक्षाओं और जिम्मेदारियों के लिए तैयार करने में मदद करते हैं। ये एजेंट मेंटर्स, शिक्षक, आदर्श व्यक्तित्व, या ऐसे विशेष कार्यक्रम या अनुभव शामिल हो सकते हैं जो जीवन के आगामी चरणों के लिए आवश्यक कौशल, ज्ञान और दृष्टिकोण को स्थापित करने का लक्ष्य रखते हैं, जैसे स्कूल से कार्यबल में संक्रमण। ये व्यक्तियों को भविष्य की सामाजिक मांगों और अपेक्षाओं का पूर्वानुमान लगाने और अनुकूलित करने में मदद करते हैं।

सही उत्तर विकल्प D है, अर्थात्, i, ii और iii। भाषा मानव की क्षमता है जो जटिल संचार प्रणाली को समझने और उपयोग करने की है, जिससे स्पष्टता के साथ व्यक्त और सीखा जा सके। भाषा एक व्यक्ति को जटिल स्थितियों, घटनाओं और अमूर्त विचारों को समझने में मदद करती है। यह सामाजिक परंपरा और अध्ययन पर निर्भर करती है। भाषा के तत्व हैं ध्वनिजात, अर्थशास्त्र, व्याकरण और प्राग्मेटिक्स।

आकलन का उद्देश्य यह पता लगाना है कि शिक्षार्थियों का समर्थन कैसे किया जाए, उनके सीखने की प्रक्रिया में, छात्रों के सीखने में जो कमी है उसे पहचानकर और यह निर्धारित करके कि छात्रों की सीखने की कमी को कम करने के लिए कौन-से सुधारात्मक उपाय उपयुक्त होंगे, ताकि उनकी सीखने की प्रक्रिया को जारी रखा जा सके या उसमें सुधार किया जा सके।

जानकारी बढ़ाने वाला
"शिक्षार्थियों के प्रदर्शन की एक-दूसरे से तुलना करना" - आकलन का प्राथमिक उद्देश्य नहीं है। आकलन का मुख्य लक्ष्य व्यक्तिगत शिक्षार्थियों की प्रगति और समझ के बारे में जानकारी इकट्ठा करना है, ताकि उनकी सीखने की प्रक्रिया को मार्गदर्शन दिया जा सके और उपयुक्त समर्थन प्रदान किया जा सके। केवल शिक्षार्थियों की तुलना पर ध्यान केंद्रित करना एक प्रतिस्पर्धात्मक वातावरण बना सकता है जो सहयोग को बाधित कर सकता है और उन छात्रों को हतोत्साहित कर सकता है जो कठिनाई का सामना कर रहे हैं।
"बच्चे को खराब प्रदर्शन के लिए शर्मिंदा करना": यह पूरी तरह से अनुचित है और नैतिक और प्रभावी आकलन के सिद्धांतों के खिलाफ है। आकलन का उपयोग कभी भी छात्रों को शर्मिंदा करने या अपमानित करने के लिए नहीं करना चाहिए। इसके बजाय, इसका उपयोग रचनात्मक फीडबैक प्रदान करने, सुधार के क्षेत्रों की पहचान करने और छात्रों को सफलता की ओर मार्गदर्शन करने के लिए किया जाना चाहिए।

सही उत्तर (A) है। दोनों (A) और (R) सत्य हैं और (R) (A) का सही स्पष्टीकरण है।

• मेटाकॉग्निशन गहन सोच को संदर्भित करता है, जिसमें सीखने में शामिल संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को सक्रिय रूप से नियंत्रित किया जाता है।
• इसमें एक निर्धारित सीखने के कार्य को पूरा करने की योजना बनाना, समझ की निगरानी करना और कार्य की समाप्ति की दिशा में प्रगति का अनुमान लगाना शामिल है। यह आपके अपने विचारों को नियंत्रित करने की क्षमता है।
• यह उन प्रक्रियाओं को संदर्भित करता है जो किसी की समझ और प्रदर्शन की योजना बनाने, निगरानी करने और मूल्यांकन करने के लिए उपयोग की जाती हैं।

सही उत्तर विकल्प B है, यानी सृजनात्मकता। सृजनात्मकता वह घटना है जिसके माध्यम से काल्पनिक और मूल विचारों को वास्तविकता में बदल दिया जाता है। यह कुछ नया और अद्वितीय उत्पन्न करने की ज्ञानात्मक क्षमता है। यह विभाजित सोच से संबंधित है और समस्याओं को एक से अधिक दृष्टिकोण से हल करने के तरीके से जुड़ी है। गिलफोर्ड सृजनात्मकता को विभाजित सोच के रूप में मानते हैं। इसमें चार तत्व होते हैं - प्रवाह, लचीलापन, मूलता, और विस्तार।

1. प्रवाह का अर्थ है पदार्थों या भावनाओं का निर्बाध प्रवाह या कंपन, जो एक अद्वितीय प्रतीक या मानक के साथ गूंजते हैं।

2. लचीलापन - इसका अर्थ है विभिन्न विचारों का उत्पादन करने की क्षमता, जैसे किसी विशेष विषय के विभिन्न उपयोगों के बारे में सोचना।

3. मूलता - इसका अर्थ है असामान्य और अद्वितीय प्रतिक्रियाओं का उत्पादन करने की क्षमता।

4. विस्तार - इसका अर्थ है जोड़े गए विचारों की संख्या, जो विषय की विचारों को विकसित और विस्तारित करने की क्षमता को दर्शाती है।

“मेरी आज की स्थिति का कारण मेरे कल के विचार हैं कि मुझे कल क्या होना चाहिए” - मैक आइवर के ये शब्द उपलब्धि प्रेरणा का सबसे अच्छा उदाहरण हैं।

पारंपरिक नैतिकता - कोहल्बर्ग के नैतिक विकास के सिद्धांत में, यह नैतिक तर्क का दूसरा स्तर है, जो सामाजिक कानूनों, मानदंडों और नियमों पर ध्यान केंद्रित करने और जागरूकता से पहचाना जाता है। इस नैतिक तर्क के स्तर में दो चरण शामिल हैं। चरण 3 में, अच्छा लड़का-गुड-गर्ल अभिविन्यास, व्यक्ति व्यवहारों का मूल्यांकन इस आधार पर करते हैं कि क्रियाएं स्वीकृत व्यवहार के मानदंडों के कितनी निकटता से मेल खाती हैं, और क्या इसे उचित माना जाता है या दूसरों द्वारा अनुमोदित किया जाता है। चरण 4 में, प्राधिकरण अभिविन्यास, व्यक्ति कार्यों का मूल्यांकन इस आधार पर करते हैं कि वे प्राधिकरण और नियमों का कितना पालन करते हैं, और वे सामाजिक व्यवस्था को बनाए रखने या दायित्वों को पूरा करने के मामले में कितनी प्रभावी हैं। इस चरण में, नियमों, प्राधिकरण और सामाजिक व्यवस्था के प्रति सम्मान होता है, न कि किसी अंतर्निहित सिद्धांतों या लाभों के कारण, बल्कि प्राधिकरण के प्रति बिना सवाल किए सम्मान के कारण। प्रारंभिक से मध्य किशोरावस्था के युवा आमतौर पर नैतिक तर्क के इस स्तर में वर्गीकृत होते हैं।

विकल्प D को छोड़कर, अन्य विकल्प सामाजिककरण के बारे में सही हैं। सामाजिककरण एक जीवन भर की प्रक्रिया है, यह एक निरंतर प्रक्रिया है और यह तब समाप्त नहीं होता जब बच्चा वयस्क बनता है। सामाजिककरण कभी भी नहीं रुकता, यह जीवन भर चलता रहता है।

पूर्व क्रियात्मक चरण Piaget के संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत में दूसरा चरण है। यह चरण लगभग दो साल की उम्र से शुरू होता है और लगभग सात साल की उम्र तक चलता है। इस अवधि के दौरान, बच्चे प्रतीकात्मक स्तर पर सोचते हैं लेकिन अभी तक संज्ञानात्मक क्रियाएँ नहीं कर रहे हैं। एनिमिज़्म - यह विश्वास है कि निर्जीव वस्तुओं (जैसे खिलौने और टेडी बियर) में मानव भावनाएँ और इरादे होते हैं। एनिमिज़्म द्वारा Piaget (1929) का तात्पर्य है कि पूर्व-क्रियात्मक बच्चे के लिए प्रकृति की दुनिया जीवित, सचेत और एक उद्देश्य रखती है।

सही उत्तर C है। एक सामाजिक-निर्माणात्मक ढांचे पर आधारित कक्षा में, बैठने की व्यवस्था गतिविधि के अनुसार बदलती है।

सामाजिक-निर्माणवाद यह महत्व देता है कि सीखना एक सहयोगात्मक प्रक्रिया है। लोग एक-दूसरे के साथ कैसे बातचीत करते हैं, उनकी संस्कृति और समाज के साथ उनका संबंध ज्ञान को आकार देता है।

सामाजिक-निर्माणात्मक ढांचा: छात्रों को उन सामाजिक और सांस्कृतिक संदर्भों पर भी ध्यान देना चाहिए जिनमें वे शिक्षित होते हैं, और जो नए अवधारणाओं के विकास में उन्हें प्रभावित करते हैं। इस दृष्टिकोण के अनुसार, जिसे स्थितिगत संज्ञान भी कहा जाता है, छात्रों की सांस्कृतिक और सामाजिक पृष्ठभूमि, भाषा का उपयोग, और विभिन्न सेटिंग्स से अर्थ कैसे प्राप्त किया जाता है, सभी उनके विचारों के निर्माण को प्रभावित करते हैं।

बाल्यकाल के चरण में, बच्चे की बौद्धिक क्षमताएँ और मोटर समन्वय में सुधार होता है। अचानक मानसिक विकास के कारण बच्चा जिज्ञासा के प्रेरणा के चरण से गुजरता है और हमेशा 'क्यों', 'क्या', 'कहाँ' जैसे अन्वेषण संबंधी प्रश्न पूछता है। बच्चा उत्तेजना के आधार पर हमेशा अन्वेषणात्मक सवाल पूछता है।

स्पष्ट रूप से बोलना और बहुत सारे स्पर्श और अनुभव सामग्री का उपयोग करना दृश्य रूप से चुनौतीपूर्ण बच्चों को उस अवधारणा या पाठ को समझने में मदद करेगा जिसे शिक्षक कक्षा में समझाने की कोशिश कर रहा है।

शैक्षणिक सीखने का समय (ALT) एक छात्र की सीखने की मात्रा को मापने का एक तरीका है, जिसे उस समय की मात्रा के रूप में परिभाषित किया जाता है जो एक छात्र एक शैक्षणिक कार्य में व्यस्त रहता है जिसे वह सफलतापूर्वक पूरा कर सकता है। जितना अधिक ALT एक छात्र के पास होता है, उतना ही वह सीखता है। क्योंकि उनका ध्यान केंद्रित होता है और वे (जैसे कि सोशल मीडिया) जैसे विकर्षणों पर समय बर्बाद नहीं कर रहे होते हैं, प्रभावी समय प्रबंधन छात्रों को कम समय में अधिक हासिल करने की अनुमति देता है। जब छात्र अपनी सूची से कार्य समाप्त करते हैं, तो प्रभावी समय प्रबंधन तनाव को कम करता है। इसलिए, एक शिक्षक जो अपने छात्रों को बताती है कि उन्हें गतिविधि पूरी करने के लिए कितना समय मिलेगा और संक्रमण के समय संगीत बजाती है, वह शैक्षणिक सीखने के समय को अधिकतम करने में सबसे प्रभावी होगी।

स्थिर योजना- स्थिर योजना में प्रतिक्रियाओं की संख्या या मजबूत बनाने के बीच का समय निर्धारित और अपरिवर्तनीय होता है। यह योजना भविष्यवाणी योग्य होती है।
परिवर्तनीय योजना- परिवर्तनीय योजना में प्रतिक्रियाओं की संख्या या मजबूत बनाने के बीच का समय यादृच्छिक रूप से बदलता है। यह योजना भविष्यवाणी योग्य नहीं होती है।
अनुपात योजना- अनुपात योजना में मजबूत करना तब होता है जब एक निश्चित संख्या में प्रतिक्रियाएँ की गई हैं।
अंतराल योजना- अंतराल योजनाएँ एक निश्चित समय बीतने के बाद एक व्यवहार को मजबूत करने में शामिल होती हैं।

कला शिक्षा सीखने की एक प्राथमिक पद्धति है, जो सौंदर्य अनुभव के लिए शिक्षण के अर्थ की खोज का एक यात्रा है। कला मानव कल्पना, कौशल और आविष्कार द्वारा निर्मित विचारों की अभिव्यक्ति है।

प्राथमिक स्तर पर कला शिक्षा का महत्व:

यह आत्म-विश्लेषण, आत्म-सम्मान और आत्म-अनुशासन के स्तर को बढ़ाता है। ऐसे बच्चे अधिक प्रेरित रहते हैं और दूसरों की तुलना में अधिक सहजता से सहयोग करते हैं। जानकारी को बढ़ावा देने वाला।

"बच्चे कला करते समय अधिक सीखते हैं": जबकि कला शिक्षा रचनात्मकता और आत्म-अभिव्यक्ति को बढ़ावा देने के लिए महत्वपूर्ण है, यह एकमात्र विषय नहीं है जिस पर बच्चों को हमेशा ध्यान केंद्रित करना चाहिए। एक समग्र शिक्षा में गणित, विज्ञान, भाषा कला और सामाजिक अध्ययन जैसे विभिन्न विषयों को शामिल किया जाता है। ये विषय ज्ञान और कौशल का एक व्यापक आधार प्रदान करते हैं जो समग्र शिक्षा के लिए आवश्यक हैं। जबकि कला सीखने को बढ़ा सकती है, इसे अन्य विषयों के साथ संतुलित करना चाहिए ताकि एक समग्र शिक्षा प्रदान की जा सके।

"शिक्षकों को थोड़ी देर के लिए पढ़ाने से आराम दें": कला शिक्षा का उद्देश्य शिक्षकों को ब्रेक या विश्राम प्रदान करना नहीं है। कला शिक्षा पाठ्यक्रम का एक अभिन्न हिस्सा है जिसका उद्देश्य छात्रों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं को बढ़ावा देना है। इसके पास शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों हैं जो छात्रों के समग्र विकास और सीखने में योगदान करते हैं। शिक्षक कला शिक्षा को मार्गदर्शित और सुविधाजनक बनाने में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, और उनका ध्यान छात्रों की कलात्मक वृद्धि का समर्थन करने पर होना चाहिए, न कि पढ़ाई से ब्रेक लेने पर।

"शारीरिक रूप से स्वस्थ और सक्रिय रहें": जबकि शारीरिक गतिविधि समग्र स्वास्थ्य के लिए महत्वपूर्ण है, यह विकल्प प्राथमिक स्तर पर कला शिक्षा के महत्व से विशेष रूप से संबंधित नहीं है। शारीरिक शिक्षा कक्षाएँ या अतिरिक्त पाठ्यक्रम गतिविधियाँ शारीरिक फिटनेस को संबोधित करने के लिए अधिक उपयुक्त हो सकती हैं। कला शिक्षा मुख्य रूप से रचनात्मकता, आलोचनात्मक सोच, और कलात्मक कौशल विकसित करने पर केंद्रित है, न कि शारीरिक फिटनेस पर।

कला शिक्षा सीखने का एक प्राथमिक मार्ग है, जो सौंदर्य अनुभव के लिए शिक्षण के अर्थ की खोज की यात्रा है। कला मानव कल्पना, कौशल और आविष्कार द्वारा निर्मित विचारों की एक अभिव्यक्ति है।

प्राथमिक स्तर पर कला शिक्षा का महत्व:

यह आत्म-विश्लेषण, आत्म-सम्मान और आत्म-अनुशासन के स्तर को बढ़ाती है। ऐसे बच्चे अन्य बच्चों की तुलना में अधिक प्रेरित रहते हैं और अधिक आसानी से सहयोग करते हैं। जानकारी को बढ़ाने वाला।

"बच्चे हमेशा कला करके अधिक सीखते हैं": जबकि कला शिक्षा रचनात्मकता और आत्म-अभिव्यक्ति को बढ़ावा देने के लिए महत्वपूर्ण है, यह एकमात्र विषय नहीं है जिस पर बच्चों को हमेशा ध्यान केंद्रित करना चाहिए। एक समग्र शिक्षा में गणित, विज्ञान, भाषा कला और सामाजिक अध्ययन जैसे विभिन्न विषय शामिल होते हैं। ये विषय ज्ञान और कौशल का एक व्यापक आधार प्रदान करते हैं जो एक समग्र शिक्षा के लिए आवश्यक है। जबकि कला सीखने को बढ़ा सकती है, इसे अन्य विषयों के साथ संतुलित करना चाहिए ताकि एक समग्र शिक्षा प्राप्त हो सके।

"शिक्षकों को थोड़ी देर के लिए पढ़ाने से आराम दें": कला शिक्षा का उद्देश्य शिक्षकों के लिए एक विराम या विश्राम प्रदान करना नहीं है। कला शिक्षा पाठ्यक्रम का एक अभिन्न हिस्सा है जिसे छात्रों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं को बढ़ावा देने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इसके शैक्षिक लक्ष्य और उद्देश्य हैं जो छात्रों के समग्र विकास और सीखने में योगदान करते हैं। शिक्षक कला शिक्षा के मार्गदर्शन और सुविधा में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, और उनका ध्यान छात्रों की कलात्मक वृद्धि का समर्थन करने पर होना चाहिए, न कि पढ़ाने से विराम लेने पर।

"शारीरिक रूप से फिट और व्यस्त रहें": जबकि शारीरिक गतिविधि समग्र कल्याण के लिए महत्वपूर्ण है, यह विकल्प प्राथमिक स्तर पर कला शिक्षा के महत्व से विशेष रूप से संबंधित नहीं है। शारीरिक शिक्षा कक्षाएँ या सह-पाठ्यक्रम गतिविधियाँ शारीरिक फिटनेस को संबोधित करने के लिए अधिक उपयुक्त हो सकती हैं। कला शिक्षा मुख्य रूप से रचनात्मकता, आलोचनात्मक सोच और कलात्मक कौशल के विकास पर केंद्रित है, न कि शारीरिक फिटनेस पर।

सही उत्तर विकल्प C है, अर्थात्, ‘प्रोक्सिमल विकास का क्षेत्र’ वह क्षेत्र है जो बच्चे के वर्तमान स्वतंत्र प्रदर्शन के स्तर और उस स्तर के बीच होता है जिसे बच्चा वयस्कों और अधिक कुशल साथियों की मदद से हासिल कर सकता है। लेव वाइगोत्स्की के सामाजिक-सांस्कृतिक विकास के सिद्धांत ने बच्चों के सीखने और विकास में समाज और संस्कृति के महत्व पर जोर दिया। उनका सिद्धांत बताता है कि व्यक्ति की मानसिक क्षमताएँ उनके सामाजिक और सांस्कृतिक वातावरण के साथ बातचीत के आधार पर विकसित होती हैं। इस सिद्धांत के तीन प्रमुख क्षेत्र हैं: प्रोक्सिमल विकास का क्षेत्र, निजी भाषण और कल्पनाशील खेल। बच्चों का अपने आप से बात करना निजी भाषण के रूप में जाना जाता है। खेल और अभिनय बच्चों को सामाजिक रूप से स्वीकृत व्यवहार की समझ विकसित करने में मदद करते हैं।

जब एक व्यक्ति कुछ करता है क्योंकि उसे उस विशेष व्यवहार या कार्य के लिए पुरस्कार या लाभ चाहिए, तो इस प्रकार की प्रेरणा को बाह्य प्रेरणा कहा जाता है। दिए गए उदाहरण में, छात्र पुरस्कार प्राप्त करने के लिए सीखते हैं, इसलिए इसे बाह्य प्रेरणा के रूप में जाना जाता है।

मध्य विद्यालय वे होते हैं जो कक्षा छह से आठ तक के छात्रों को कक्षाएं प्रदान करते हैं। जो छात्र पाँचवीं कक्षा छोड़ देते हैं, उन्हें एक मध्य विद्यालय की छठी कक्षा में दाखिला दिया जाता है।

संज्ञानात्मक लक्ष्य का श्रेणीबद्ध संगठन ब्लूम की टैक्सोनॉमी से संबंधित है। यह सबसे निचले स्तर पर निम्न स्तर की सोच कौशल और शीर्ष पर उच्च और जटिल सोच के बारे में बात करता है।

एरिक्सन, प्रसिद्ध मनोविश्लेषक, मनो-सामाजिक विकास के सिद्धांत के विकास का श्रेय रखते हैं, जो मानव जीवन के पूरे जीवनकाल में सामान्य विकास को कवर करता है। एरिक्सन ने यह अनुमान लगाया कि किसी व्यक्ति का विकास उसके सामाजिक वातावरण के साथ बातचीत का परिणाम है।

स्विस मनोवैज्ञानिक जीन पियाजे ने संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत में चार अलग-अलग, सार्वभौमिक चरणों पर चर्चा की है, जो प्रत्येक अधिक परिष्कृत और अमूर्त विचारों के स्तर द्वारा विशेषीकृत होते हैं।

मुख्य बिंदु

हालांकि तात्त्विक संचालनात्मक बच्चा सोचने में महत्वपूर्ण प्रगति कर चुका है, लेकिन बच्चा वयस्कों की तरह की सोच तक नहीं पहुंचा है। इस चरण में बच्चे की सोच में कुछ सीमाएँ हैं। उनकी सीमाएँ हैं:

• तात्त्विक संचालनात्मक बच्चे के पास परिकल्पना-निष्कर्षात्मक सोचने की क्षमता नहीं है। अर्थात, बच्चा समस्या के विभिन्न संभावित पहलुओं के बारे में तार्किक रूप से सोचने में असमर्थ है।
• इस उम्र में बच्चा किसी समस्या को व्यवस्थित रूप से सोचने में असमर्थ होता है, अर्थात, समस्या के विभिन्न विकल्पों के बारे में सोचने और फिर प्रत्येक विकल्प के तार्किक निष्कर्ष के बारे में सोचने में असमर्थ होता है।
• इस चरण में बच्चा समस्या को हल करने के लिए योजनाबद्ध दृष्टिकोण का उपयोग नहीं करता है, बल्कि एक अधिक समय लेने वाली प्रयास और त्रुटि तकनीक पर भरोसा करता है। इस चरण में बच्चा अमूर्त सोचने की क्षमता नहीं रखता है। इसलिए बच्चा लोकतंत्र, धर्म, नैतिकता आदि जैसे पहलुओं के बारे में सोचने में असमर्थ हो सकता है।

इस प्रकार, उपरोक्त बिंदुओं से यह स्पष्ट होता है कि D और A सही हैं।

शिक्षण-सीखने की सामग्री (TLM) सीखने को अर्थपूर्ण बनाती है।

सीखना तब अर्थपूर्ण हो जाता है जब एक शिक्षार्थी सक्षम होता है:

• ज्ञान की सीखने की अवधारणा को समझने के लिए।
• नए सीखे गए सिद्धांत को पहले से मौजूद सिद्धांत या ज्ञान से जोड़ने के लिए।

TLM वे हैं जो विशेष रूप से शिक्षकों द्वारा उनके शिक्षण रणनीतियों को बढ़ाने के लिए तैयार की गई हैं ताकि सीखने को अर्थपूर्ण बनाकर बेहतर परिणाम प्राप्त किए जा सकें।

TLM सीखने को अर्थपूर्ण बनाती है:

• सिद्धांतों की स्पष्टता प्रदान करके
• सीखने की प्रक्रिया में सिद्धांत को समाहित करके
• शिक्षार्थी को सिद्धांत में संलग्न करने और अवशोषित करने में शामिल करके
• सीखने के महत्व को समझने में मदद करके
• सकारात्मक रूप से पुनः पुष्टि करके
• ब्लूम की टैक्सोनोमी के अनुसार सीखने का पालन करके

महत्वपूर्ण बिंदु

शिक्षण सामग्री/संसाधन: पाठ्य योजना, सफेद या काले बोर्ड, फ्लैशकार्ड, स्लाइडशो, पॉवरपॉइंट प्रस्तुतियाँ, वीडियो, एनीमेशन, खेल, क्विज़, पहेलियाँ, वर्कशीट, आदि

प्राथमिक कक्षाओं में, सरल TLMs जैसे कि मनिपुलेटिव जैसे मोती, गमी बियर, गेंदें, लकड़ी या प्लास्टिक के ब्लॉक या स्टिक, स्ट्रॉ, कंकड़ या कोई अन्य भौतिक वस्तु जो:

• बच्चों का ध्यान आकर्षित करती हैं
• एक रोचक सीखने का वातावरण बनाती हैं
• वास्तविक जीवन के अनुभव प्रदान करती हैं
• एक शिक्षार्थी-केंद्रित जांच-आधारित सीखने की प्रक्रिया बनाती हैं
• बच्चों को सीखने की प्रक्रिया में शामिल करती हैं
• बच्चों को सामान्य चीजों को समझने और जटिल अवधारणाओं को समझने में मदद करती हैं, जैसे कि गणित या विज्ञान में
• सूक्ष्म और मोटर विकास को बढ़ावा देती हैं।
• छात्रों को जटिल या अमूर्त सीखने की प्रक्रियाओं या अवधारणाओं में संलग्न करने के लिए प्रेरित करती हैं।

इसलिए, यह स्पष्ट हो जाता है कि शिक्षक शिक्षण सामग्री का उपयोग सीखने को अर्थपूर्ण बनाने के लिए करते हैं।

बहु-संवेदी दृष्टिकोण: इस प्रकार के दृष्टिकोण में, काउंसलर बच्चों को अपनी विभिन्न इंद्रियों का उपयोग करने में मदद करता है। शिक्षण में बहु-संवेदी तकनीकों का उपयोग बच्चों को एक समय में एक से अधिक इंद्रियों के माध्यम से सीखने में मदद करने के लिए किया जाता है। यह दृश्य, श्रवण, स्पर्श और गतिज इंद्रियों का सामूहिक उपयोग करके सीखने को बढ़ाने का एक तरीका है।

स्वयं-निर्धारण उस प्रक्रिया को संदर्भित करता है जिसमें हम अपनी सफलताओं और असफलताओं के लिएकारण निर्धारित करते हैं.

मुख्य बिंदु

• सकारात्मक स्वयं-निर्धारण वाले शिक्षार्थी, जैसे अपनी सफलता को अपनी मेहनत और क्षमता से जोड़ना, चुनौतियों का सामना करते समय अधिक दृढ़ता दिखाते हैं और गतिविधि में प्रयास जारी रखने की अधिक संभावना रखते हैं।
• वहीं, नकारात्मक स्वयं-निर्धारण, जैसे असफलता के लिए अपनी सीमाओं या बाहरी कारकों को दोष देना, प्रेरणा और संलग्नता में कमी का कारण बन सकता है।

लॉरेंस कोहलबर्ग, एक अमेरिकी मनोवैज्ञानिक, ने 'नैतिक विकास का सिद्धांत' प्रस्तुत किया है। उन्होंने अपने सिद्धांत में नैतिक विकास का एक व्यवस्थित अध्ययन किया है, जो 3 स्तरों और 6 चरणों में वर्गीकृत किया गया है।

मुख्य बिंदु

चरण 3: अच्छे अंतर्संबंध: इसे अक्सर "अच्छा लड़का-अच्छी लड़की" दृष्टिकोण के रूप में संदर्भित किया जाता है, नैतिक विकास का यह चरण सामाजिक अपेक्षाओं और भूमिकाओं के अनुसार जीने पर केंद्रित है।

• यहां पर अनुकूलन, "अच्छा" होना, और यह विचार करना कि विकल्प कैसे संबंधों को प्रभावित करते हैं, पर जोर दिया गया है।
• व्यवहार सामाजिक स्वीकृति द्वारा निर्धारित होता है।
• व्यक्ति एक "अच्छे व्यक्ति" बनकर दूसरों की स्नेह और स्वीकृति को बनाए रखने या जीतने की इच्छा रखता है।

इस प्रकार, हम निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि रोहन कोहलबर्ग के नैतिक विकास के अच्छे अंतर्संबंधों के चरण में हैं।

प्रतिभा एक ऐसी सीखी गई क्षमता है, जो किसी विशेष कार्य को पूर्वानुमानित परिणामों और प्रभावी निष्पादन के साथ करने की होती है, अक्सर सीमित समय, ऊर्जा, या दोनों में।

मुख्य बिंदु

• संवहनी मोटर क्षमताओं में शरीर के प्रमुख मांसपेशियों का उपयोग शामिल है और इसमें चलने और कूदने जैसे कार्य शामिल हैं।
• भुजाओं, पैरों और धड़ में प्रमुख मांसपेशियों का विकास संवहनी मोटर कौशल में होता है। चलना, दौड़ना, फेंकना, उठाना, किक मारना, और अन्य दैनिक शारीरिक कार्यों के लिए संवहनी मोटर कौशल की आवश्यकता होती है।
• संवहनी मोटर क्षमताएँ बड़े मांसपेशियों का उपयोग करके संतुलन, समन्वय, प्रतिक्रिया समय, और शारीरिक ताकत प्रदान करती हैं, जिससे हमें बड़े कार्य करने की अनुमति मिलती है।
• बैठना, रेंगना, दौड़ना, कूदना, गेंद फेंकना, और सीढ़ियाँ चढ़ना संवहनी मोटर क्षमताओं के कुछ उदाहरण हैं।

इसलिए, संवहनी मोटर क्षमताएँ शरीर में बड़े मांसपेशियों के उपयोग और चलने तथा कूदने जैसे आंदोलनों को शामिल करती हैं।

रचनात्मक विचार करना नए और मौलिक विचारों या समस्याओं के समाधान के उत्पादन को शामिल करता है।

• कभी-कभी, रचनात्मक विचार को बस एक नए तरीके से सोचना या अलग तरीके से सोचना समझा जाता है।
• किसी व्यक्ति को एक अलग दृष्टिकोण से देखने और एक अलग तरीके से समाधान खोजने की कोशिश करने से रचनात्मक विचार उत्पन्न होता है। यह संरचनात्मक (पार्श्विक सोच) या गैर-संरचनात्मक प्रक्रिया (ब्रेनस्टॉर्मिंग) द्वारा उत्तेजित किया जा सकता है।
• हालांकि, यह जानना महत्वपूर्ण है कि, नवाचार के अलावा, मौलिकता भी रचनात्मक विचार करने की एक महत्वपूर्ण विशेषता है।
• इस प्रकार, रचनात्मक विचार मूलता और विचारों या समाधानों की अनोखापन को संदर्भित करता है जो पहले नहीं थे।

विकास उस प्रक्रिया को संदर्भित करता है जिसमें एक व्यक्ति के जीवनकाल के दौरान वृद्धि, परिवर्तन और परिपक्वता होती है।

मुख्य बिंदु

• उदाहरण में वर्णित भाषा विकास की प्रगति उस सिद्धांत का पालन करती है कि विकाससामान्य से विशिष्ट की ओर बढ़ता है।
• प्रारंभ में, जन्म के समय, बच्चे की संचार शैली सामान्य और असंगठित होती है, जैसा कि जन्म की चीख की सामूहिक प्रतिक्रिया से स्पष्ट होता है।
• हालांकि, जैसे-जैसे बच्चा परिपक्व होता है और अपने वातावरण के साथ इंटरैक्शन का अनुभव करता है, भाषा का विकास अधिक भिन्न और विशिष्ट होता जाता है।
• बच्चा व्यक्तिगत शब्दों को पहचानना और अधिग्रहण करना शुरू करता है, धीरे-धीरे कई शब्दों का एक शब्दावली बनाता है।
• यह प्रक्रिया दर्शाती है कि विकास सामान्य प्रतिक्रियाओं से शुरू होता है और समय के साथ धीरे-धीरे अधिक परिष्कृत और विशिष्ट होता जाता है।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला गया है किसामान्य से विशिष्ट की ओर विकास का सिद्धांत उपरोक्त उदाहरण में सबसे अच्छा परिलक्षित होता है।

वे चरण जहाँ एक शिशु स्पष्ट ध्वनियों के साथ प्रयोग करता है बिना पहचाने जाने योग्य शब्दों का निर्माण किए, उसेबाब्लिंग कहा जाता है।

मुख्य बिंदु

• यह चरण सामान्यतः 4-6 महीने की आयु में शुरू होता है और यह भाषा विकास में एक महत्वपूर्ण कदम का संकेत देता है।
• शिशुविभिन्न ध्वनियों के साथ प्रयोग करते हैं, स्वर और व्यंजन को विभिन्न तरीकों से मिलाते हैं।
• हालांकि ये ध्वनियाँ स्पष्ट हो सकती हैं, परंतु इनमें अर्थ की कमी होती है और ये वास्तविक शब्दों से मेल नहीं खाती हैं।

अधिगम का मूल्यांकन एक शिक्षक को अपने शिक्षण को बेहतर तरीके से डिज़ाइन करने में मदद करता है और विषय सामग्री में शिक्षार्थियों के प्राप्य स्तर को जानने में सहायक होता है।

• मूल्यांकन से यह स्पष्ट होता है कि यदि शिक्षार्थियों द्वारा इच्छित मास्टर स्तर प्राप्त नहीं किया गया है, तो शिक्षण-सीखने की प्रक्रिया को दोहराया जा सकता है और उन्हें कुछ उपचारात्मक सहायता प्रदान की जा सकती है।