ईवीएस पेडागोजी (सिद्धांत और क्षेत्र) - CTET & State TET MCQ

पर्यावरण अध्ययन पृथ्वी और जीवों के संदर्भ में पर्यावरण का अध्ययन है। यह हमारे स्थानीय और व्यापक पर्यावरण के प्राकृतिक, मानव, सामाजिक और सांस्कृतिक आयामों को खोजने, जांचने और समझने के लिए वैज्ञानिक दृष्टिकोण से अधिक संबंधित है।

मुख्य बिंदु

सामाजिक अध्ययन मानव अध्ययन से संबंधित हैं सामाजिक-सांस्कृतिक पर्यावरण के संबंध में। हमारा समाज का अर्थ है हमारा परिवेश, जिसमें हमारे चारों ओर की सभी वस्तुएँ शामिल हैं जैसे भूमि, वायु, जल, सूर्य की रोशनी (प्राकृतिक पर्यावरण), संस्कृति, समाज, स्कूल, कॉलेज, परिवार (सामाजिक पर्यावरण) आदि।​

• सामाजिक विज्ञान मानवों के समाज के साथ संबंधों और उनके सामाजिक जीवन का अध्ययन है। इसे विद्यालय स्तर पर विद्यार्थियों के बीच स्वस्थ सामाजिक/लोकतांत्रिक जीवन को बढ़ावा देने के लिए पढ़ाया जाता है। इसका उद्देश्य छात्रों को उनके सामाजिक-सांस्कृतिक पर्यावरण में समायोजित करने में सक्षम बनाना है, जिसमें परिवार, समुदाय, राज्य, राष्ट्र और बड़े पैमाने पर पूरी मानवता शामिल है।

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि सामाजिक-सांस्कृतिक संदर्भ से संबंधित विषय छात्रों को उस समाज को समझने में मदद करते हैं जिसमें वे रहते हैं।

अतिरिक्त जानकारी

सामाजिक अध्ययन के दायरे में शामिल हैं:

EVS एक ऐसा विषय है जो बच्चों की प्राकृतिक वातावरण के प्रति जिज्ञासा को पोषित करने से संबंधित है।

छात्रों को प्राथमिक स्तर पर EVS इसलिए पढ़ाया जाता है:

• शिक्षार्थियों को प्राकृतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण से जोड़ने के लिए
• अपने आसपास का अन्वेषण करना और जुड़ना।

• पर्यावरण और सामाजिक मुद्दों के प्रति जागरूकता विकसित करना।

• पाठों और संदर्भों की विविधता को बढ़ावा देने के लिए।
• आलोचनात्मक सोच और समस्या समाधान क्षमता के निर्माण के लिए।

• विशेष रूप से प्राकृतिक वातावरण के साथ जिज्ञासा और रचनात्मकता को बढ़ावा देना।

• प्राकृतिक, सामाजिक और सांस्कृतिक वातावरण के बीच संबंधों को खोजने और समझने के लिए।

इसलिए, हम निष्कर्ष निकालते हैं कि पुस्तक ज्ञान की वास्तविक अवलोकन पर श्रेष्ठता को मान्यता देना EVS का पहलू नहीं है।

ईवीएस का पाठ्यक्रम एक बच्चा-केंद्रित दृष्टिकोण के भीतर विकसित किया गया है, जिसमें ऐसे विषय शामिल हैं जो सामाजिक अध्ययन, विज्ञान और पर्यावरण शिक्षा में मुद्दों का एक सामान्य इंटरफेस प्रदान करते हैं।

महत्वपूर्ण बिंदु

• ‘पौधे’ और ‘जानवर’ को ‘परिवार और दोस्त’ के विषय के अंतर्गत जानबूझकर शामिल किया गया है ताकि यह प्रदर्शित किया जा सके कि मनुष्य का इनके साथ एक करीबी संबंध है और इन्हें अध्ययन करने के लिए एक समग्र और एकीकृत वैज्ञानिक और सामाजिक दृष्टिकोण प्रदान किया जा सके।
• विषय ‘परिवार और दोस्त’, विशेष रूप से इसके दो उप-विषयों रिश्ते और काम और खेल के माध्यम से, बच्चों को उनके अपने शरीर को उनके ‘स्व’ का एक हिस्सा के रूप में अधिक संदर्भित और जुड़े हुए तरीके से देखने की अनुमति देता है।

कुंजी बिंदु

कक्षा III-V के लिए पाठ्यक्रम छह सामान्य विषयों के चारों ओर बुना गया है; परिवार और दोस्तों पर प्रबलित विषय चार उप-विषयों को शामिल करता है:

• परिवार और दोस्त:
  • रिश्ते
  • काम और खेल
  • जानवर
  • पौधे
• खाना
• आसन
• पानी
• यात्रा
• हम जो बनाते हैं और करते हैं

पाठ्यक्रम का जाल तीन वर्षों में बाहर की ओर बढ़ता है; यह धीरे-धीरे बच्चे की दुनिया की समझ को विस्तारित करता है, जो तुरंत ‘स्व’ से शुरू होकर उसके परिवार, पड़ोस, स्थानीय क्षेत्र और देश को भी शामिल करता है। इस प्रकार, जब बच्चा कक्षा V में पहुंचता है, वह अपने ‘स्व’ को बड़े संदर्भ में देख सकता है - एक समुदाय का हिस्सा, देश का हिस्सा और अधिक निस्संकोच रूप से, इस दुनिया में स्थित।

इसलिए, हम निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि उपरोक्त स्थिति में, शिक्षक को बच्चे को यह समझाना चाहिए कि पौधे हमारे दैनिक जीवन में कैसे मदद करते हैं।

ईवीएस का पाठ्यक्रम बच्चों के केंद्रित दृष्टिकोण के भीतर विकसित किया गया है, जो सामाजिक अध्ययन, विज्ञान और पर्यावरण शिक्षा में मुद्दों के सामान्य इंटरफेस की पेशकश करता है।

महत्वपूर्ण बिंदु

• ‘पौधे’ और ‘जानवर’ को ‘परिवार और दोस्तों’ के विषय के अंतर्गत जानबूझकर शामिल किया गया है ताकि यह उजागर किया जा सके कि मनुष्य इनसे करीबी संबंध साझा करते हैं और इन्हें अध्ययन करने के लिए एक समग्र और एकीकृत वैज्ञानिक और सामाजिक दृष्टिकोण प्रदान किया जा सके।
• विषय ‘परिवार और दोस्तों’, विशेष रूप से इसके दो उप-विषयों रिश्ते और काम और खेल के माध्यम से, बच्चों को उनके अपने शरीर को उनके ‘स्व’ के हिस्से के रूप में अधिक संदर्भित और जुड़े हुए तरीके से देखने की अनुमति देता है।

मुख्य बिंदु

कक्षा III-V के लिए पाठ्यक्रम नीचे दिए गए छह सामान्य विषयों के चारों ओर बुना गया है; परिवार और दोस्तों पर प्रमुख विषय चार उप-विषयों को शामिल करता है:

• परिवार और दोस्त:
  • रिश्ते
  • काम और खेल
  • जानवर
  • पौधे
• खाना
• आश्रय
• पानी
• यात्रा
• हम जो बनाते और करते हैं

पाठ्यक्रम का जाल तीन वर्षों में बाहर की ओर बढ़ता है; यह बच्चे की अपनी दुनिया की समझ को धीरे-धीरे बढ़ाता है, जो सीधे ‘स्व’ से शुरू होकर उसके परिवार, पड़ोस, स्थानीयता और देश को भी शामिल करता है। इस प्रकार जब बच्चा कक्षा V में पहुँचता है, तो वह अपने ‘स्व’ को बड़े संदर्भ में देख सकता है - एक समुदाय, देश और अधिक सूक्ष्म रूप से, इस दुनिया में स्थित।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि उपरोक्त स्थिति में, शिक्षक को बच्चे को यह समझाना चाहिए कि पौधे हमारे दैनिक जीवन में कैसे मदद करते हैं।

प्राथमिक स्तर पर, पर्यावरण शिक्षा (EE) को पर्यावरण अध्ययन (EVS) के रूप में पेश किया जाता है। कक्षाएँ III से V के लिए EVS हमारे पर्यावरण (भौतिक, जैविक, और सामाजिक-सांस्कृतिक) का अध्ययन करती है, जिसमें इसके संरक्षण और सुरक्षा पर जोर दिया जाता है (NCF 2005)।

• प्राथमिक स्तर पर, EVS एक एकीकृत विषय क्षेत्र है जो विज्ञान (भौतिक, रासायनिक, और जैविक), सामाजिक अध्ययन (इतिहास, भूगोल, राजनीतिक विज्ञान, समाजशास्त्र, आदि), और पर्यावरण शिक्षा (सुरक्षा और संरक्षण) से अंतर्दृष्टि प्राप्त करता है।
• यह बच्चों को उनके प्राकृतिक और मानव निर्मित पर्यावरण से जोड़ने और पर्यावरण के विभिन्न घटकों (जीवित, निर्जीव, और मानव निर्मित) पर हमारी निर्भरता को समझने में मदद करता है।
• इसके अलावा, यह बच्चों को उनके पर्यावरण की समग्र समझ विकसित करने में मदद करता है जिसमें सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण भी शामिल है।
• इसके अतिरिक्त, यह बच्चों को हमारे पर्यावरणीय मुद्दों/समस्याओं को समझने के लिए बहु-विषयक दृष्टिकोण बनाए रखने में मदद करता है और हमारी दैनिक गतिविधियों के प्रभावों की सराहना करने में मदद करता है।

अतः, हम निष्कर्ष निकालते हैं कि पर्यावरण अध्ययन विज्ञान और सामाजिक विज्ञान दोनों से प्राप्त होता है।

EVS का पाठ्यक्रम एक बाल-केंद्रित दृष्टिकोण के तहत विकसित किया गया है, जो सामाजिक अध्ययन, विज्ञान और पर्यावरण शिक्षा में मुद्दों के एक सामान्य इंटरफेस प्रदान करता है।

मुख्य बिंदु

पाठ्यक्रम वेब तीन वर्षों में बाहर की ओर बढ़ता है; यह धीरे-धीरे बच्चे की अपनी दुनिया की समझ को विस्तारित करता है, जो कि निकटतम ‘स्व’ से शुरू होकर उसके परिवार, पड़ोस, स्थानीय क्षेत्र और देश को शामिल करता है। इस प्रकार, जब बच्चा कक्षा V तक पहुंचता है, तो वह अपने ‘स्व’ को बड़े संदर्भ में देख पाने में सक्षम होती है - एक समुदाय, देश के हिस्से के रूप में, और अधिक सूक्ष्मता से, इस दुनिया में स्थित होने के नाते। ध्यान दें:

• ‘पौधे’ और ‘जानवर’ को परिवार और मित्र के विषय के अंतर्गत जानबूझकर शामिल किया गया है ताकि यह उजागर किया जा सके कि मनुष्य उनके साथ कैसे करीबी संबंध साझा करते हैं और उन्हें अध्ययन करने के लिए एक समग्र और एकीकृत वैज्ञानिक और सामाजिक दृष्टिकोण प्रदान किया जा सके।
• परिवार और मित्र का विषय, विशेष रूप से इसके दो उप-थीम संबंध और काम और खेल के माध्यम से, बच्चों को उनके अपने शरीर को ‘स्व’ के भाग के रूप में अधिक संदर्भित और संबंधित तरीके से देखने की अनुमति देता है।

इसलिए, हम निष्कर्ष निकालते हैं कि परिवार विषय से संबंधित गतिविधियाँ और अनुभव बच्चों में आत्म-जागरूकता को प्रोत्साहित करेंगी।

पर्यावरणीय अध्ययन प्राथमिक स्तर पर कुछ विशेष विशेषताएँ रखता है जो अन्य विषयों में नहीं होती हैं।

मुख्य बिंदु यह अन्य विषयों से निम्नलिखित प्रकार से कुछ भिन्न है:

• संविधानिक: इसे भौतिक, जैविक, रासायनिक, सामाजिक, सांस्कृतिक, और अध्ययन के अन्य आयामों से सीखने के अनुभव/सामग्री खींचने वाले एक संवैधानिक अध्ययन क्षेत्र के रूप में देखा जाता है। सामग्री को खाद्य, आश्रय, जल, यात्रा आदि जैसे पाठ्यक्रम विषयों के चारों ओर व्यवस्थित किया गया है। यह विषयगत संगठन अध्ययन या विद्यालय विषयों के दो या अधिक अनुशासन को सहसंबंधित करने के लिए बनाया गया है।
• संदर्भिक: EVS के लिए संदर्भ पर्यावरण है। चूंकि पर्यावरण स्थान के अनुसार भिन्न होता है, इसलिए पर्यावरणीय समझ को सिखाने के लिए उपयोग किए जाने वाले उदाहरण, घटनाएँ और प्रथाएँ भिन्न होंगी। मानव इतिहास में एक पुरानी घटना और संबंधित विवरण और स्पष्टीकरण वही रहेंगे चाहे इसे एक पहाड़ी स्टेशन में चर्चा की जा रही हो या एक तटीय नगर में।
• शिक्षार्थी-केंद्रित: इसका मतलब है कि बच्चों की सीखने की प्रक्रिया कक्षा की बातचीत का मूल होती है, न कि केवल पढ़ाई। यह इस धारणा पर आधारित है कि प्रत्येक बच्चा अपनी धारणाओं और आस-पास की दुनिया की समझ के साथ स्कूल आता है। बच्चे अपने इस मूल समझ को अपने अनुभवों और वस्तुओं के साथ जोड़ते हैं, और अपनी यात्रा के दौरान अपनी ज्ञान का आधार बढ़ाते हैं।
• कोई सही, कोई गलत नहीं: चूंकि 'पर्यावरण' का शिक्षण-सीखना संदर्भित है। इसलिए, कोई एकल दृष्टिकोण या राय सभी परिस्थितियों में मान्य नहीं रह सकती।
• 'मूल्य' EVS का एक अभिन्न घटक हैं: कुछ सार्वभौमिक रूप से स्वीकार किए गए मूल्य होते हैं (उदाहरण के लिए, हमें जंगलों को बचाना चाहिए), फिर, ऐसे मूल्य होते हैं जो सामाजिक और प्राकृतिक पर्यावरण, पालन-पोषण की प्रक्रिया, उनकी विश्वास और आस्था (सामाजिक) प्रणाली आदि से संबंधित होते हैं।

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि उपरोक्त उल्लेखित कथन यह पुष्टि करता है कि EVS एक संविधानिक क्षेत्र है।

पर्यावरण अध्ययन जीवों, पर्यावरण और सभी तत्वों के बीच अंतर्संबंधों का वर्णन करता है, जो पृथ्वी पर जीवन को प्रभावित करते हैं, जिसमें वायुमंडलीय स्थितियाँ, खाद्य श्रृंखलाएँ, जल चक्र आदि शामिल हैं। यह हमारे पृथ्वी और इसके दैनिक गतिविधियों के बारे में एक मूलभूत विज्ञान है, और इसलिए, यह विज्ञान सभी के लिए महत्वपूर्ण है।

EVS के शिक्षण-सीखने में शैक्षिक सिद्धांत:

• ज्ञान के निर्माण में बच्चों की सक्रिय भागीदारी महत्वपूर्ण है। अवलोकनों के लिए विभिन्न शिक्षण संसाधनों का उपयोग करते हुए अवसर प्रदान किए जाने चाहिए, जैसे पार्कों, संग्रहालयों, जल निकायों और समुदाय में विभिन्न स्थानों का दौरा। यदि सीखना कक्षा की दीवारों के बाहर होता है, तो सीखने की गुणवत्ता बेहतर होती है।
• शिक्षकों को बच्चे के स्थानीय ज्ञान को विद्यालय के ज्ञान से जोड़ने के प्रयास करने चाहिए - यह रटने की याददाश्त को हतोत्साहित करेगा और EVS में विकासात्मक आयु के अनुरूप सीखने को प्रोत्साहित करेगा।
• प्रारंभिक कक्षाओं में बच्चे विभिन्न तरीकों से सीखते हैं, इसलिए उन्हें खोजने, अवलोकन करने, चित्र बनाने, वर्गीकृत करने, चर्चा/बात करने, प्रश्न पूछने और सूची बनाने आदि के लिए अवसर दिए जाने चाहिए, ताकि विभिन्न कौशल/प्रक्रियाओं का विकास हो सके।
• चित्र/चित्रण EVS सीखने में बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं क्योंकि ये लिखित सामग्री का समर्थन करते हैं।
• गतिविधियाँ और प्रश्न महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं क्योंकि ये बच्चों को अपने आप को व्यक्त करने के अवसर प्रदान करते हैं।
• प्रत्येक बच्चा अपनी गति से सीखता है। शिक्षक के सामने चुनौती है कि वे बहु-स्तरीय समूहों को संभालें ताकि बच्चों की जरूरतों को पूरा किया जा सके, जिसमें विशेष आवश्यकताओं वाले बच्चों का समूह भी शामिल है। शिक्षकों को इन बच्चों के लिए गतिविधियाँ इस प्रकार डिज़ाइन करनी चाहिए कि वे अपने सहयोगी समूह के साथ गतिविधियों में अर्थपूर्ण रूप से संलग्न हो सकें।
• सीखने के लिए मूल्यांकन (आकर्षण मूल्यांकन) को शिक्षण-सीखने की प्रक्रिया का एक अंतर्निहित भाग के रूप में उपयोग किया जाना चाहिए, ताकि समय पर सीखने में अंतर को पहचानने और संबोधित करने में मदद मिल सके।
• सीखने के मूल्यांकन (सार्वजनिक मूल्यांकन) का असली उद्देश्य बच्चों की प्रगति की तुलना करना नहीं है, बल्कि प्रत्येक बच्चे की प्रगति को नियमित रूप से ट्रैक करना है। यह मूल्यांकन विभिन्न तरीकों का उपयोग करके समय-समय पर किया जाना चाहिए (केवल लिखित तरीके तक सीमित नहीं)।
• शिक्षक को प्रत्येक बच्चे का पोर्टफोलियो बनाए रखना चाहिए और इस दस्तावेज़ का उपयोग 'मूल्यांकन उपकरण' के रूप में करना चाहिए ताकि समय के साथ प्रत्येक बच्चे की प्रगति को जाना जा सके।
• शिक्षकों को समझना चाहिए कि सीखना एक पारस्परिक प्रक्रिया है। बच्चे एक-दूसरे से सीखते हैं और शिक्षक भी बच्चों से सीखते हैं, विशेषकर उनकी जरूरतों को समझने के लिए।
• EVS सीखना महत्वपूर्ण मूल्यों/रवैये और प्रशंसा के समावेशन से भी संबंधित है। यह सभी जीवित जीवों और उनके पर्यावरण के बीच अंतर्संबंध की प्रशंसा को बढ़ावा देता है और बच्चों को पर्यावरण के संरक्षण में सक्रिय एजेंट बनने के लिए प्रेरित करता है।
• EVS सीखना सांस्कृतिक विविधता के प्रति सम्मान पैदा करता है और बच्चों को अल्पसंख्यकों और विशेष आवश्यकताओं वाले लोगों के प्रति संवेदनशील बनाता है। पूर्वाग्रहों और भेदभावों को चुनौती दी जाती है, जबकि सम्मान और आपसी समझ को बढ़ावा दिया जाता है।

इसलिए, हम निष्कर्ष निकालते हैं कि पर्यावरण अध्ययन का एक महत्वपूर्ण शैक्षिक सिद्धांत यह है कि पर्यावरण को एक शिक्षण संसाधन के रूप में उपयोग किया जाए।

EVS एक ऐसा विषय है जो शिक्षार्थियों की जागरूकता को पर्यावरणीय मुद्दों के प्रति विकसित करने से संबंधित है। सिद्धांत वे दिशा-निर्देश हैं जो शिक्षण प्रक्रिया को संचालित और प्रभावी रूप से निर्देशित करते हैं।

मुख्य बिंदु EVS के शिक्षण-सीखने का आयोजन करते समय निम्नलिखित सिद्धांतों को ध्यान में रखना चाहिए:

• बिना बोझ के सीखना।

• सरल से जटिल दृष्टिकोण।

• ऑडियो-विजुअल सामग्री का उपयोग।

• बच्चे के व्यक्तिगत अंतर।

• गतिविधि और अनुभव आधारित सीखना।

• विभिन्न स्रोतों के उपयोग को प्रोत्साहित करना।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि छात्रों के माता-पिता की आय EVS के शिक्षण-सीखने के आयोजन के सिद्धांतों में शामिल नहीं है।

EVS कक्षा बच्चों को पर्यावरण-अनुकूल जीवनशैली के लिए आवश्यक इच्छित दृष्टिकोण, मूल्यों और व्यवहार पैटर्न विकसित करने में मदद करती है।

मुख्य बिंदु

• EVS पाठ्यक्रम में अवधारणाएँ और मुद्दे वैज्ञानिक और सामाजिक विज्ञान में विभाजित नहीं किए गए हैं क्योंकि, प्रारंभिक बचपन में, बच्चे अपने पर्यावरण को समग्र रूप से देखते हैं।
• इस आयु में वे विज्ञान और सामाजिक विज्ञान के पहलुओं को अलग तरीके से व्याख्या करने के लिए पर्याप्त परिपक्व नहीं होते हैं, वे इसे एक सम्पूर्ण के रूप में देखते हैं, और यही कारण है कि EVS पाठ्यक्रम को एकीकृत तरीके से बनाया गया है जिसमें विज्ञान और सामाजिक विज्ञान दोनों शामिल हैं।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि इसे विज्ञान और सामाजिक विज्ञान में विभाजित नहीं किया गया है यह सही उत्तर है।

EVS एक संविलित विषय क्षेत्र है जो विज्ञान (भौतिक, रासायनिक, और जैविक), सामाजिक अध्ययन (इतिहास, भूगोल, राजनीतिक विज्ञान, समाजशास्त्र, आदि), और पर्यावरण शिक्षा (सुरक्षा और संरक्षण) से ज्ञान प्राप्त करता है।

मुख्य बिंदु

• EVS की सामग्री जैसे कि भोजन, पानी, आश्रय आदि जैसे विषयों को कवर करती है। ये विषय बच्चों के निकटतम वातावरण में वास्तविक मुद्दों से संबंधित होते हैं, जिससे उन्हें अपने घर, पड़ोस, समुदाय आदि में वास्तविक अनुभवों से जोड़ा जाता है।
• ऐसे संबंध या वास्तविक जीवन के अनुभवों और स्थितियों से लिंकिंग बच्चों में जीवन भर के लिए दृष्टिकोण, मूल्य और पर्यावरण और उसके संरक्षण के प्रति कार्यों और व्यवहारों के प्रति विश्वास विकसित करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।
• छात्रों को अपने शिक्षक को ध्यान से सुनना चाहिए और सभी मुख्य अवधारणाओं को विस्तार से समझना चाहिए। इससे उन्हें नई अवधारणाओं को प्रभावी और सटीक रूप से सीखने में मदद मिलेगी।
• लेकिन यदि छात्र सीखी गई अवधारणाओं को अपने दैनिक जीवन में लागू कर सकते हैं तो इसका मतलब है कि उन्होंने अपने शिक्षक को ध्यान से सुना है, इसलिए वे दिए गए निर्देशों का पालन करने में सक्षम थे और EVS कक्षा में अवधारणाओं की अपनी समझ बना सके।

इसलिए, यह स्पष्ट है कि दैनिक जीवन में सीखी गई अवधारणाओं को लागू करने की क्षमता EVS कक्षा में छात्र की सबसे उपयुक्त गुणवत्ता है।​संकेत

• अवधारणाओं या कक्षा में जो पढ़ाया जा रहा है, उसे याद करना कभी भी छात्र की एक वांछनीय गुणवत्ता नहीं मानी जाती है क्योंकि EVS पढ़ाने के दौरान अधिक जोर इस पर होता है कि अवधारणाओं की समझ और अनुप्रयोग को बढ़ावा दिया जाए, अर्थात छात्रों को इसे वास्तविक दुनिया में समझना और लागू करना चाहिए।