ईवीएस शैक्षणिकी (सिद्धांत और क्षेत्र) - CTET & State TET MCQ

पर्यावरण अध्ययन पृथ्वी और जीवों के संदर्भ में पर्यावरण का अध्ययन है। यह हमारे प्राकृतिक, मानव, सामाजिक और सांस्कृतिक आयामों की स्थानीय और व्यापक पर्यावरणों की खोज, जांच और समझ विकसित करने के लिए वैज्ञानिक दृष्टिकोण के प्रति अधिक चिंतित है।

मुख्य बिंदु

सामाजिक अध्ययन मानव अध्ययन से संबंधित हैं सामाजिक-सांस्कृतिक पर्यावरण के संदर्भ में। हमारा समाज हमारे आस-पास का मतलब है जिसमें हमारे चारों ओर की सभी संस्थाएँ शामिल हैं जैसे भूमि, वायु, पानी, धूप (प्राकृतिक पर्यावरण), संस्कृति, समाज, विद्यालय, महाविद्यालय, परिवार (सामाजिक पर्यावरण) आदि।​

• सामाजिक विज्ञान मानवों के समाज के साथ संबंध और उनके सामाजिक जीवन का अध्ययन है। इसे विद्यालय स्तर पर स्वस्थ सामाजिक/लोकतांत्रिक जीवन को बढ़ावा देने के लिए सिखाया जाता है। इसका उद्देश्य छात्रों को उनके सामाजिक-सांस्कृतिक पर्यावरण के अनुकूल बनाने में सक्षम बनाना है जिसमें परिवार, समुदाय, राज्य, राष्ट्र और व्यापक रूप से सम्पूर्ण मानवता शामिल है।

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि सामाजिक-सांस्कृतिक संदर्भ से संबंधित विषय छात्रों को उस समाज को समझने में मदद करते हैं जिसमें वे रहते हैं।

अतिरिक्त जानकारी

सामाजिक अध्ययन का दायरा शामिल है:

EVS एक ऐसा विषय है जो बच्चों की प्राकृतिक पर्यावरण के प्रति जिज्ञासा को बढ़ावा देने से संबंधित है।

छात्रों को प्राथमिक स्तर पर EVS पढ़ाया जाता है क्योंकि:

• शिक्षार्थियों को प्राकृतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण से जोड़ना
• अपने आस-पास का अन्वेषण करना और जुड़े रहना।

• पर्यावरणीय और सामाजिक मुद्दों के प्रति जागरूकता विकसित करना।

• पाठों और संदर्भों की विविधता को बढ़ावा देना।
• आलोचनात्मक सोच और समस्या-समाधान की क्षमता का निर्माण करना।

• विशेषकर प्राकृतिक वातावरण के साथ जिज्ञासा और रचनात्मकता को बढ़ावा देना।

• प्राकृतिक, सामाजिक और सांस्कृतिक वातावरण के बीच संबंधों को पहचानना और समझना।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि पुस्तक ज्ञान की वास्तविक अवलोकन पर श्रेष्ठता को स्वीकार करना EVS का पहलू नहीं है।

पर्यावरण अध्ययन (EVS) का पाठ्यक्रम बच्चों के केंद्रित दृष्टिकोण में विकसित किया गया है, जो सामाजिक अध्ययन, विज्ञान और पर्यावरण शिक्षा में मुद्दों का एक सामान्य इंटरफेस प्रदान करता है।

महत्वपूर्ण बिंदु

• ‘पौधे’ और ‘जानवर’ को ‘परिवार और दोस्तों’ के विषय के अंतर्गत जानबूझकर शामिल किया गया है ताकि यह उजागर किया जा सके कि मनुष्य उनके साथ एक निकट संबंध साझा करते हैं और उन्हें अध्ययन करने के लिए एक समग्र और एकीकृत वैज्ञानिक और सामाजिक दृष्टिकोण प्रदान किया जा सके।
• विषय ‘परिवार और दोस्तों’, विशेष रूप से इसके दो उप-विषयों रिश्ते और काम और खेल के माध्यम से, बच्चों को उनके अपने शरीर को उनके ‘स्व’ का एक हिस्सा के रूप में एक अधिक संदर्भित और जुड़े हुए तरीके से देखने की अनुमति देता है।

मुख्य बिंदु

कक्षा III-V के लिए पाठ्यक्रम छह सामान्य विषयों के चारों ओर बुना गया है; परिवार और दोस्तों पर प्रमुख विषय चार उप-विषयों को शामिल करता है:

• परिवार और दोस्त:
  • रिश्ते
  • काम और खेल
  • जानवर
  • पौधे
• खाना
• आश्रय
• पानी
• यात्रा
• हम जो बनाते हैं और करते हैं

पाठ्यक्रम का जाल तीन वर्षों में बाहर की ओर बढ़ता है; यह धीरे-धीरे बच्चे की अपनी दुनिया की समझ को विस्तारित करता है, जो तत्काल ‘स्व’ से शुरू होकर उसके परिवार, पड़ोस, स्थानीयता और देश को भी शामिल करता है। इस प्रकार, जब बच्चा कक्षा V में पहुँचता है, तो वह अपने ‘स्व’ को बड़े संदर्भ में देख सकता है - एक समुदाय, देश और इस दुनिया में स्थित होने के रूप में।

इसलिए, हम निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि उपरोक्त स्थिति में, शिक्षक को बच्चे को यह समझाना चाहिए कि पौधे हमारे दैनिक जीवन में कैसे मदद करते हैं।

ईवीएस का पाठ्यक्रम बच्चों के केंद्रित दृष्टिकोण के भीतर उन विषयों के आधार पर विकसित किया गया है, जो सामाजिक अध्ययन, विज्ञान और पर्यावरण शिक्षा में समस्याओं के एक सामान्य इंटरफ़ेस प्रदान करते हैं।

महत्वपूर्ण बिंदु

• ‘पौधे’ और ‘जानवर’ को जानबूझकर ‘परिवार और दोस्त’ के विषय के तहत शामिल किया गया है ताकि यह उजागर किया जा सके कि मानवों का उनके साथ करीबी संबंध है और इन्हें अध्ययन करने के लिए एक समग्र और एकीकृत वैज्ञानिक और सामाजिक दृष्टिकोण प्रदान किया जा सके।
• विषय ‘परिवार और दोस्त’, विशेष रूप से इसके दो उप-विषयों रिश्ते और काम और खेल के माध्यम से, बच्चों को अपने शरीर को अपने ‘स्व’ के हिस्से के रूप में एक अधिक संदर्भित और संबंधित तरीके से देखने की अनुमति देता है।

मुख्य बिंदु

कक्षाएँ III-V के लिए पाठ्यक्रम छह सामान्य विषयों के चारों ओर बुना गया है; परिवार और दोस्तों पर प्रमुख विषय चार उप-विषयों को समाहित करता है:

• परिवार और दोस्त:
  • रिश्ते
  • काम और खेल
  • जानवर
  • पौधे
• खाना
• आश्रय
• पानी
• यात्रा
• हम जो बनाते हैं और करते हैं

पाठ्यक्रम का जाल तीन वर्षों में बाहर की ओर बढ़ता है; यह धीरे-धीरे बच्चे की अपनी दुनिया की समझ को बढ़ाता है, जो कि निकटतम ‘स्व’ से शुरू होकर उसके परिवार, पड़ोस, स्थानीय क्षेत्र, और फिर देश को भी शामिल करता है। इस प्रकार, जब बच्चा कक्षा V में पहुंचता है, तो वह अपने ‘स्व’ को बड़े संदर्भ में देख सकता है – एक समुदाय, देश, और अधिक सूक्ष्म रूप से, इस दुनिया में स्थित होने के नाते।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि ऊपर दिए गए स्थिति में, शिक्षक को बच्चे को यह समझाना चाहिए कि पौधे हमारे दैनिक जीवन में कैसे मदद करते हैं।

प्राथमिक स्तर पर, पर्यावरण शिक्षा (EE) को पर्यावरण अध्ययन (EVS) के रूप में प्रस्तुत किया गया है। कक्षा III से V के लिए EVS हमारे पर्यावरण का अध्ययन करता है (भौतिक, जैविक, और सामाजिक-सांस्कृतिक) इसके संरक्षण और सुरक्षा पर जोर देते हुए (NCF 2005)।

• प्राथमिक स्तर पर EVS एक एकीकृत विषय क्षेत्र है जो विज्ञान (भौतिक, रासायनिक, और जैविक), सामाजिक अध्ययन (इतिहास, भूगोल, राजनीतिक विज्ञान, समाजशास्त्र, आदि), और पर्यावरण शिक्षा (सुरक्षा और संरक्षण) पर आधारित है।
• यह बच्चों को उनके प्राकृतिक और मानव निर्मित पर्यावरण से जोड़ने और पर्यावरण के विभिन्न घटकों (जीवित, निर्जीव, और मानव निर्मित) पर हमारी निर्भरता को समझने में मदद करता है।
• इसके अलावा, यह बच्चों को उनके पर्यावरण के समग्र समझ को विकसित करने में मदद करता है जिसमें सामाजिक-सांस्कृतिक पर्यावरण भी शामिल है।
• इसके अलावा, यह बच्चों को हमारे पर्यावरणीय मुद्दों/समस्याओं को समझने के लिए बहु-विषयक दृष्टिकोण बनाए रखने में मदद करता है और हमारी दैनिक गतिविधियों के उसके अखंडता पर प्रभाव को सराहता है।

इसलिए, हम निष्कर्ष निकालते हैं कि पर्यावरण अध्ययन विज्ञान और सामाजिक विज्ञान दोनों से प्राप्त होता है।

EVS का पाठ्यक्रम एक बालकेंद्रित दृष्टिकोण के अंतर्गत विकसित किया गया है, जो सामाजिक अध्ययन, विज्ञान और पर्यावरण शिक्षा में मुद्दों का एक सामान्य इंटरफेस प्रदान करता है।

मुख्य बिंदु

पाठ्यक्रम का ढांचा तीन वर्षों में धीरे-धीरे फैलता है; यह बच्चे की अपनी दुनिया की समझ को विस्तार देता है, जो तत्काल ‘स्व’ से शुरू होकर उसके परिवार, पड़ोस, स्थानीयता और अंततः देश को शामिल करता है। इस प्रकार, जब बच्चा कक्षा पाँच में पहुँचता है, वह अपने ‘स्व’ को एक बड़े संदर्भ में देख सकता है - एक समुदाय, देश और इस दुनिया में अपनी स्थिति के रूप में। ध्यान दें:

• ‘पौधे’ और ‘जानवर’ को परिवार और मित्र के विषय के अंतर्गत जानबूझकर शामिल किया गया है ताकि यह उजागर किया जा सके कि मनुष्य के साथ इनका कितना निकट संबंध है और इन्हें अध्ययन करने के लिए एक समग्र और एकीकृत वैज्ञानिक और सामाजिक दृष्टिकोण प्रदान किया जा सके।
• परिवार और मित्र का विषय, विशेष रूप से इसके दो उप-थीम संबंध और काम और खेल के माध्यम से, बच्चों को अपने शरीर को अपने ‘स्व’ के हिस्से के रूप में एक अधिक संदर्भित और जुड़ाव के साथ देखने की अनुमति देता है।

इसलिए, हम निष्कर्ष निकालते हैं कि परिवार विषय से संबंधित गतिविधियाँ और अनुभव बच्चों में आत्म-जागरूकता को प्रोत्साहित करेंगे।

पर्यावरण अध्ययन की प्राथमिक स्तर पर कुछ विशेष विशेषताएँ हैं जो अन्य विषयों में नहीं पाई जाती हैं।

कुंजी बिंदु यह निम्नलिखित तरीकों से अन्य विषयों से थोड़ा भिन्न है:

• संयुक्त:इसे एक संयुक्त अध्ययन क्षेत्र के रूप में देखा जाता है जो भौतिक, जैविक, रासायनिक, सामाजिक, सांस्कृतिक, और अन्य अध्ययन के आयामों से सीखने के अनुभव/सामग्री को एकत्र करता है। सामग्री को खाद्य, आश्रय, जल, यात्रा, आदि जैसे पाठ्यक्रमीय विषयों के चारों ओर व्यवस्थित किया गया है। यह विषयगत संगठन दो या दो से अधिक अध्ययन विषयों या विद्यालय के विषयों के बीच संबंध स्थापित करने के लिए है।
• संदर्भित:EVS के लिए संदर्भ पर्यावरण है। चूंकि पर्यावरण स्थान के अनुसार भिन्न होता है, इसलिए पर्यावरणीय समझ सिखाने के लिए उपयोग किए जाने वाले उदाहरण, घटनाएँ, और प्रथाएँ भिन्न होंगी। मानव इतिहास में एक पुरानी घटना और संबंधित विवरण और स्पष्टीकरण हिल स्टेशन में चर्चा की जा रही हो या तटीय नगर में, वही बने रहेंगे।
• शिक्षार्थी-केंद्रित:इसका मतलब है कि बच्चों का सीखना कक्षा के लेन-देन के केंद्र में होता है, न कि पढ़ाने में। यह इस दृष्टिकोण पर आधारित है कि प्रत्येक बच्चा अपने आस-पास की दुनिया की अपनी धारणाओं और समझ के साथ स्कूल आता है। बच्चा अपने यात्रा के दौरान इस मूल समझ को पर्यावरण में वस्तुओं और अनुभवों के साथ जोड़ता है और अपने ज्ञान के आधार को विस्तारित करता है।
• कोई सही, कोई गलत नहीं:चूंकि 'पर्यावरण' की पढ़ाई और इसके लिए शिक्षण संदर्भित होते हैं। इसलिए, किसी भी स्थिति में कोई एकल दृष्टिकोण या राय मान्य नहीं हो सकती है।
• ‘मूल्य’ EVS का एक अभिन्न घटक हैं:कुछ सार्वभौमिक रूप से स्वीकृत मूल्य होते हैं (उदाहरण के लिए, हमें जंगलों को बचाना चाहिए), फिर ऐसे मूल्य होते हैं जो (सामाजिक और प्राकृतिक) पर्यावरण, पालन-पोषण की प्रक्रिया, उसकी मान्यताएँ और विश्वास (सामाजिक) प्रणाली आदि से संबंधित होते हैं।

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि उपरोक्त कथन यह पुष्टि करता है कि EVS एक संयुक्त क्षेत्र है।

पर्यावरण अध्ययन जीवों, पर्यावरण और उन सभी कारकों के बीच के पारस्परिक संबंधों का वर्णन करता है, जो पृथ्वी पर जीवन को प्रभावित करते हैं, जिसमें वायुमंडलीय परिस्थितियाँ, खाद्य श्रृंखलाएँ, जल चक्र आदि शामिल हैं। यह हमारी पृथ्वी और इसके दैनिक क्रियाकलापों के बारे में एक मूलभूत विज्ञान है, और इसलिए, यह विज्ञान सभी के लिए महत्वपूर्ण है।

EVS के शिक्षण-सीखने में शैक्षणिक सिद्धांत:

• ज्ञान निर्माण में बच्चों की सक्रिय भागीदारी महत्वपूर्ण है। अवलोकनों के लिए विभिन्न अधिगम संसाधनों का उपयोग करते हुए अवसर प्रदान किए जाने चाहिए जैसे पार्कों, संग्रहालयों, जल निकायों और समुदाय में विभिन्न स्थानों की यात्रा। यदि अधिगम कक्षाओं की दीवारों के बाहर होता है, तो अधिगम की गुणवत्ता बेहतर होती है।
• शिक्षकों को बच्चे के स्थानीय ज्ञान को विद्यालय के ज्ञान से जोड़ने का प्रयास करना चाहिए - इससे रटने की प्रवृत्ति को हतोत्साहित किया जाएगा और EVS में विकासात्मक आयु के अनुसार अधिगम को प्रोत्साहित किया जाएगा।
• प्रारंभिक कक्षाओं के बच्चे विभिन्न तरीकों से सीखते हैं, इसलिए उन्हें खोजने, अवलोकन करने, चित्र बनाने, वर्गीकृत करने, चर्चा करने/बोलने, प्रश्न पूछने और सूची बनाने आदि के लिए अवसर प्रदान किए जाने चाहिए, ताकि विभिन्न कौशल/प्रक्रियाओं का विकास हो सके।
• चित्र/चित्रण EVS अधिगम में बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं क्योंकि ये लिखित सामग्री का समर्थन करते हैं।
• गतिविधियाँ और प्रश्न महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं क्योंकि ये बच्चों को स्वयं को व्यक्त करने के अवसर प्रदान करते हैं।
• प्रत्येक बच्चा अपनी गति से सीखता है। शिक्षक के सामने चुनौती यह है कि वह बहुस्तरीय समूहों को संभाले ताकि बच्चों की आवश्यकताओं को पूरा किया जा सके, जिसमें विशेष आवश्यकताओं वाले बच्चे भी शामिल हैं। शिक्षकों को इन बच्चों के लिए गतिविधियाँ इस तरह से डिजाइन करनी चाहिए कि वे अपने साथी समूह के साथ गतिविधियों में अर्थपूर्ण रूप से संलग्न हो सकें।
• अधिगम के लिए मूल्यांकन (निर्माणात्मक मूल्यांकन) को शिक्षण-सीखने की प्रक्रिया का एक अंतर्निहित हिस्सा के रूप में उपयोग किया जाना चाहिए ताकि समय पर अधिगम में कमी की पहचान और समाधान किया जा सके।
• अधिगम के मूल्यांकन (सार्वजनिक मूल्यांकन) का असली उद्देश्य बच्चों की प्रगति की तुलना करना नहीं है, बल्कि प्रत्येक बच्चे की प्रगति को नियमित रूप से ट्रैक करना है। यह मूल्यांकन विभिन्न तरीकों का उपयोग करके समय-समय पर किया जाना चाहिए (केवल लिखित मोड तक सीमित नहीं)।
• शिक्षक को प्रत्येक बच्चे का एक पोर्टफोलियो बनाए रखना चाहिए और इस दस्तावेज़ का उपयोग 'मूल्यांकन उपकरण' के रूप में करना चाहिए ताकि समय के साथ प्रत्येक बच्चे की प्रगति को जाना जा सके।
• शिक्षकों को समझना चाहिए कि अधिगम एक पारस्परिक प्रक्रिया है। बच्चे एक-दूसरे से सीखते हैं और शिक्षक भी बच्चों से सीखते हैं, विशेष रूप से उनकी आवश्यकताओं को समझने के लिए।
• EVS अधिगम महत्वपूर्ण मूल्यों/मान्यताओं और प्रशंसा को inculcate करने से भी संबंधित है। यह सभी जीवित जीवों और उनके पर्यावरण के बीच के पारस्परिक संबंध की प्रशंसा को बढ़ावा देता है और बच्चों को पर्यावरण के संरक्षण में सक्रिय एजेंट बनने के लिए प्रोत्साहित करता है।
• EVS अधिगम सांस्कृतिक विविधता के प्रति सम्मान पैदा करता है और बच्चों को अल्पसंख्यकों और विशेष आवश्यकताओं वाले लोगों के प्रति संवेदनशील बनाता है। पूर्वाग्रहों और भेदभाव को चुनौती दी जाती है, जबकि सम्मान और आपसी समझ को बढ़ावा दिया जाता है।

इसलिए, हम निष्कर्ष निकालते हैं कि पर्यावरण अध्ययन का एक महत्वपूर्ण शैक्षणिक सिद्धांत पर्यावरण का अधिगम संसाधन के रूप में उपयोग करना है।

EVS एक विषय है जो शिक्षार्थियों की जागरूकता को पर्यावरणीय मुद्दों के विकास से संबंधित है। सिद्धांतों का अर्थ है एक सेट दिशानिर्देश जो शिक्षण प्रक्रिया को नियंत्रित और प्रभावी रूप से निर्देशित करते हैं.

मुख्य बिंदु EVS के शिक्षण-लर्निंग को संगठित करते समय निम्नलिखित सिद्धांतों को ध्यान में रखना चाहिए:

• बिना बोझ के सीखना।

• सरल से जटिल दृष्टिकोण।

• ऑडियो-विजुअल सामग्री का उपयोग।

• बच्चे की व्यक्तिगत भिन्नताएँ।

• गतिविधि और अनुभव आधारित सीखना।

• विभिन्न स्रोतों के उपयोग को प्रोत्साहित करना।

इसलिए, हम निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि छात्रों के माता-पिता की आय EVS के शिक्षण-लर्निंग को संगठित करने के सिद्धांतों में शामिल नहीं है।

EVS कक्षा बच्चों को एक पर्यावरण-हितैषी जीवनशैली के लिए आवश्यक इच्छित दृष्टिकोण, मूल्य और व्यवहार पैटर्न विकसित करने में मदद करती है।

मुख्य बिंदु

• EVS पाठ्यक्रम में अवधारणाएँ और मुद्दे विज्ञान और सामाजिक विज्ञान में विभाजित नहीं किए गए हैं क्योंकि, प्रारंभिक बचपन में, बच्चे अपने पर्यावरण को समग्र दृष्टिकोण से देखते हैं।
• इस उम्र में वे विज्ञान और सामाजिक विज्ञान के पहलुओं को अलग तरीके से व्याख्या करने के लिए परिपक्व नहीं होते, वे इसे एक सम्पूर्ण के रूप में देखते हैं, और यही कारण है कि EVS पाठ्यक्रम को एकीकृत तरीके से विज्ञान और सामाजिक विज्ञान दोनों को शामिल करते हुए बनाया गया है।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि इसे विज्ञान और सामाजिक विज्ञान में विभाजित नहीं किया गया है सही उत्तर है।

EVS एक समेकित विषय क्षेत्र है जो विज्ञान (भौतिक, रासायनिक, और जैविक), सामाजिक अध्ययन (इतिहास, भूगोल, राजनीतिक विज्ञान, समाजशास्त्र, आदि), और पर्यावरण शिक्षा (संरक्षण और संरक्षण) से अंतर्दृष्टि प्राप्त करता है।

मुख्य बिंदु

• EVS की सामग्री, उदाहरण के लिए, खाद्य, पानी, आश्रय आदि जैसे विषयों को कवर करती है। ये विषय बच्चों के तत्काल वातावरण में वास्तविक मुद्दों से संबंधित हैं, जो उन्हें उनके घर, पड़ोस, समुदाय आदि के साथ जोड़ते हैं।
• वास्तविक जीवन के अनुभवों और स्थितियों के साथ इस प्रकार के संबंध बच्चों में पर्यावरण और उसके संरक्षण के प्रति आजीवन मनोवृत्तियाँ, मूल्य और कार्यों और व्यवहारों का विश्वास विकसित करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।
• छात्रों को अपने शिक्षक को ध्यान से सुनना चाहिए और सभी मुख्य अवधारणाओं को विस्तार से समझना चाहिए। यह उन्हें नए अवधारणाओं को प्रभावी और सटीक रूप से सीखने में मदद करेगा।
• लेकिन यदि छात्र सीखी गई अवधारणाओं को अपने दैनिक जीवन में लागू करने में सक्षम हैं, तो इसका मतलब है कि उन्होंने अपने शिक्षक को ध्यान से सुना, यही कारण है कि वे दिए गए निर्देशों का पालन कर सके और EVS कक्षा में अवधारणाओं की अपनी समझ बना सके।

इसलिए, यह स्पष्ट है कि दैनिक जीवन में सीखी गई अवधारणाओं को लागू करने की क्षमता EVS कक्षा में छात्र की सबसे उपयुक्त गुणवत्ता है।​संकेत

• कक्षा में जो पढ़ाया जा रहा है उसे याद करना कभी भी छात्र की एक वांछनीय गुणवत्ता नहीं मानी जाती क्योंकि EVS पढ़ाने के दौरान अधिक जोर अवधारणाओं की समझ और उनके लागू करने पर होता है, यानी, छात्रों को इसे वास्तविक दुनिया में समझने और लागू करने में सक्षम होना चाहिए।