सीडीपी (विगोत्स्की का सिद्धांत) - CTET & State TET MCQ

संरचनावाद: यह वह सिद्धांत है जो इस विचार का समर्थन करता है कि बच्चे अपने ज्ञान का निर्माण स्वयं करते हैं जब वे अन्वेषण करते हैं। लेव वायगोत्स्की, जिन्होंने इस तथ्य को आदर्शित किया कि बच्चे तब सीखते हैं जब वे दूसरों के साथ सहयोग करते हैं, ने सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत का विकास किया, जो कहता है कि विकास संस्कृति, सामाजिक अंतःक्रिया (जिसके तीन घटक नीचे समझाए गए हैं), और भाषा के आपसी मेल से होता है।

• नजदीकी विकास का क्षेत्र (ZPD): यह वह क्षेत्र है जिसे एक बच्चा मास्टर करना चाहता है। उदाहरण के लिए, यदि वह शतरंज सीखना चाहता है, तो यह उसके लिए ZPD होगा।
• अधिक जानकार अन्य (MKO): शतरंज सीखने के लिए, जब उसे एक ऐसे व्यक्ति की आवश्यकता होती है जो शतरंज में अच्छा हो, तो वह व्यक्ति अधिक जानकार है।
• सहारा (Scaffolding): यह वह सहायता या प्रेरणा है जो MKO उस बच्चे को प्रदान करता है।

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि वायगोत्स्की के अनुसार ज्ञान लोगों के बीच तब निर्मित होता है जब वे आपस में बातचीत करते हैं।

सामाजिक इंटरैक्शन एक शिक्षार्थी की संज्ञानात्मक क्षमता के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। बच्चे कुशल और जानकार लोगों या माता-पिता के साथ इंटरैक्शन और सहयोग के माध्यम से सीखते हैं।

मुख्य बिंदु

माता-पिता द्वारा एक कार्य के लिए बच्चे को दी गई अस्थायी सहायता, जब तक बच्चा इसे अपने आप नहीं कर सकता, को 'स्कैफोल्डिंग' कहा जाता है, क्योंकि यह एक प्रक्रिया को संदर्भित करता है जिसके माध्यम से:

• बच्चों को उनकी व्यक्तिगत आवश्यकताओं के अनुसार आवश्यक सहायता प्रदान की जाती है।
• बच्चों को उनकी सीखने की क्षमताओं को बढ़ाने के लिए अस्थायी समर्थन दिया जाता है।
• बच्चों को उनकी सीखने की सीमाओं को बढ़ाने के लिए व्यक्तिगत सहायता प्रदान की जाती है।

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि उपर्युक्त प्रक्रिया को 'स्कैफोल्डिंग' कहा जाता है।

अतिरिक्त जानकारी

नोट: 'स्कैफोल्डिंग', 'निकटवर्ती विकास क्षेत्र', और 'अधिक जानकार अन्य' के सिद्धांत रूसी मनोवैज्ञानिक 'विगोत्स्की' द्वारा उनके 'सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत' में प्रस्तुत किए गए हैं।

वायगोत्स्की ने समझाया कि उंगली से इशारा करना शुरू में एक साधारण अर्थहीन इशारा जैसा लगता है; हालाँकि, जैसे-जैसे बच्चा उस इशारे पर प्रतिक्रिया देना शुरू करता है और बातचीत करने लगता है, संचार विकसित होता है और साधारण इशारा एक अर्थपूर्ण क्रिया में परिवर्तित हो जाता है। इस प्रकार, एक साधारण इशारा व्यक्तिगत व्यक्तियों को जोड़ने वाला एक इंटरपर्सनल कनेक्टर बन जाता है। इस प्रकार उंगली से इशारा करना बच्चे को सीखने के लिए प्रेरित करता है।

मुख्य बिंदु

वायगोत्स्की उंगली से इशारा करने का उदाहरण देते हैं:

• शुरुआत में, यह व्यवहार एक अर्थहीन इशारे के रूप में शुरू होता है; हालाँकि, जब लोग उस इशारे पर प्रतिक्रिया करते हैं, तो यह एक ऐसा क्षण बन जाता है जिसका अर्थ होता है।
• विशेष रूप से, इशारा व्यक्तिगतों के बीच इंटरपर्सनल संबंध का प्रतिनिधित्व करता है।
  

इसलिए, हम निष्कर्ष निकालते हैं कि वायगोत्स्की के अनुसार,(A) और (R) सत्य हैं और (R) A का सही स्पष्टीकरण है

लेव वायगॉट्स्की, एक सोवियत मनोवैज्ञानिक, ने "सामाजिक-संस्कृतिक सिद्धांत" का प्रतिपादन किया है। यह सिद्धांत इस विचार को दर्शाता है कि सामाजिक बातचीत Learner की संज्ञानात्मक क्षमता के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।

• वायगॉट्स्की के अनुसार, सामाजिक बातचीत संज्ञानात्मक विकास का प्राथमिक कारण है।
• वह इस बात पर जोर देते हैं कि सीखने के लिए सामाजिककरण आवश्यक है और इसे विद्यालय में प्राथमिकता दी जानी चाहिए।
• सामाजिक विकास संज्ञानात्मक विकास को प्रभावित करता है।
• उनका सिद्धांत यह बताता है कि बच्चे कुशल और जानकार लोगों के साथ बातचीत और सहयोग के माध्यम से सीखते हैं।

लेव वायगॉट्स्की अपने सिद्धांत में सामाजिक बातचीत के महत्व को तीन अवधारणाएँ प्रस्तुत करके उजागर करते हैं, जो इस प्रकार हैं:

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि वायगॉट्स्की के सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत के अनुसार, सामाजिककरण सीखने के लिए आवश्यक है और इसे विद्यालय में प्राथमिकता दी जानी चाहिए।

अतिरिक्त जानकारी

• सामाजिक सीखने के सिद्धांत के अनुसार, अल्बर्ट बंडुरा, मॉडलिंग बच्चों के सीखने का एक प्रमुख तरीका है।
• एरिक्सन के अनुसार: उन्होंने मनो-सामाजिक विकास का सिद्धांत विकसित किया, जो बताता है कि एक बच्चे का व्यक्तित्व विभिन्न चरणों के माध्यम से विकसित होता है। और असमाधानात्मक संकट बच्चे को हानि पहुँचा सकता है क्योंकि यह उसके व्यक्तित्व के विकास को प्रभावित करेगा, जो अपेक्षित रूप से नहीं आएगा।

लेव विगोत्स्की का जन्म 1896 में हुआ था। उन्होंने सामाजिक विकासात्मक सिद्धांत को विकसित किया। उन्होंने प्रस्तावित किया कि सामाजिक अंतःक्रिया संज्ञानात्मक विकास पर गहरा प्रभाव डालती है।

महत्वपूर्ण बिंदु

• विगोत्स्की के सिद्धांत का केंद्रीय बिंदु है उनका विश्वास कि जैविक और सांस्कृतिक विकास अलग-अलग नहीं होते।
• विगोत्स्की का मानना है कि विकास एक प्रक्रिया है जिसे विश्लेषित किया जाना चाहिए, न कि एक उत्पाद जो प्राप्त किया जाना है।
• विगोत्स्की के अनुसार, विकास की प्रक्रिया जो जन्म से शुरू होती है और मृत्यु तक चलती है, उसे चरणों द्वारा परिभाषित करना बहुत जटिल है।
• विगोत्स्की का मत है कि यह जीवनभर चलने वाली विकास प्रक्रिया सामाजिक अंतःक्रिया पर निर्भर करती है और सामाजिक शिक्षा वास्तव में संज्ञानात्मक विकास की ओर ले जाती है।
• विगोत्स्की ने इस स्व-केंद्रित भाषण को सामाजिक भाषण से आंतरिक विचारों में परिवर्तन के रूप में देखा। इसलिए, वह मानते हैं कि विचार और भाषा एक-दूसरे के बिना अस्तित्व में नहीं रह सकते।
• विगोत्स्की उन लोगों के बीच संबंधों और उस सांस्कृतिक संदर्भ पर ध्यान केंद्रित करते हैं जिसमें वे साझा अनुभवों में कार्य करते और अंतःक्रिया करते हैं।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि जैविक और सांस्कृतिक विकास का अलग-अलग होना विगोत्स्की के बारे में गलत है।

वायगोत्स्की के 'सामाजिक निर्माणवाद सिद्धांत' के अनुसार, नजदीकी विकास का क्षेत्र यह बताता है कि एक बच्चा वयस्कों और अन्य लोगों की सहायता से सवालों या सुझावों के माध्यम से यात्रा कर सकता है, लेकिन फिर भी स्वतंत्र रूप से कार्य कर सकता है और सीख सकता है तथा प्रक्रिया में बहुत आगे बढ़ सकता है।

महत्वपूर्ण बिंदु

• एक बच्चा पढ़ाई करने में संघर्ष कर रहा है। छात्र के साथ मिलकर शब्दों को उच्चारण करना और अन्य शब्द पहचानने की रणनीतियों का उपयोग करके सिखाने में, बच्चा पढ़ना सीखने में सक्षम हो जाता है। बच्चा अब नजदीकी विकास के क्षेत्र में है क्योंकि वह शिक्षक की सहायता से इस अवधारणा को सीख रहा है।

मुख्य बिंदु

• स्कैफोल्डिंग एक तकनीक को संदर्भित करता है जो सही मात्रा में, सही समय पर, सही प्रकार का समर्थन प्रदान करता है ताकि बच्चे की क्षमता बढ़ सके।
• एक अधिक जानकार अन्य (MKO) से उचित मार्गदर्शन के साथ प्रोत्साहन और प्रेरणा, एक शिक्षार्थी को और अधिक कौशल विकसित करने और सीखने की प्रक्रिया में पूर्णता और उत्कृष्टता प्राप्त करने में मदद करता है।
• नजदीकी विकास का क्षेत्र - यह सीखने का वह क्षेत्र है जहाँ एक अधिक जानकार अन्य (MKO) छात्र को उच्च स्तर की सीखने में सहायता करता है।
• ज्ञान को सामाजिक इंटरैक्शन के माध्यम से अधिक जानकार अन्य से स्कैफोल्डिंग द्वारा निर्मित किया जाता है।
• शब्द 'नजदीकी' उन कौशलों को संदर्भित करता है जो MKO से सहायता या स्कैफोल्डिंग के साथ कौशल में महारत हासिल करने में बदलते हैं।
  

नजदीकी विकास का क्षेत्र 'जो मैं नहीं कर सकता से जो मैं कुछ मदद के साथ कर सकता हूँ तक के चरण को बदलता है।

अतः, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि नजदीकी विकास का क्षेत्र उपरोक्त उदाहरण को उजागर करता है।

वायगॉट्स्की के 'सामाजिक निर्माणवाद सिद्धांत' के अनुसार, प्रॉक्सिमल विकास का क्षेत्र बताता है कि बच्चे वयस्कों और दूसरों की मदद से सवालों या सुझावों के माध्यम से यात्रा कर सकते हैं, लेकिन फिर भी स्वतंत्र रूप से कार्य और अध्ययन कर सकते हैं और इस प्रक्रिया में बहुत आगे बढ़ सकते हैं।

महत्वपूर्ण बिंदु

• एक बच्चा पढ़ना सीखने के लिए संघर्ष कर रहा है। छात्र के साथ मिलकर शब्दों को उच्चारित करना और अन्य शब्द पहचानने की रणनीतियों का उपयोग करना सिखाने से, बच्चा पढ़ना सीखने में सक्षम हो जाता है। बच्चा अब प्रॉक्सिमल विकास के क्षेत्र में है क्योंकि वह शिक्षक की मदद से अवधारणा सीख रहा है।

मुख्य बिंदु

• स्कैफोल्डिंग एक तकनीक को संदर्भित करता है जो एक बच्चे की क्षमता बढ़ाने के लिए सही समय पर सही मात्रा में समर्थन प्रदान करती है।
• एकअधिक जानकार अन्य (MKO) से उचित मार्गदर्शन, प्रोत्साहन और प्रेरणा के साथ, एक शिक्षार्थी को अधिक कौशल विकसित करने और अध्ययन प्रक्रिया में पूर्णता और उत्कृष्टता प्राप्त करने में मदद करता है।
• प्रॉक्सिमल विकास का क्षेत्र-यह अध्ययन का वह क्षेत्र है जहाँ एक अधिक जानकार अन्य (MKO) छात्र की उच्च स्तर की शिक्षा में सहायता करता है।
• ज्ञान सामाजिक अंतःक्रिया के माध्यम से अधिक जानकार अन्य से स्कैफोल्डिंग द्वारा निर्मित होता है।
• प्रॉक्सिमल शब्द उन कौशलों को संदर्भित करता है जो MKO से सहायता या स्कैफोल्डिंग के माध्यम से कौशल में महारत में बदलते हैं।
  

प्रॉक्सिमल विकास का क्षेत्र 'जो मैं नहीं कर सकता' से 'जो मैं कुछ मदद से कर सकता हूं' के चरण में परिवर्तन करता है।

इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि प्रॉक्सिमल विकास का क्षेत्र उपरोक्त उदाहरण को उजागर करता है।

मनोविज्ञान में कई सिद्धांत हैं जो विभिन्न मनोवैज्ञानिक विद्यालयों से संबंधित हैं जैसे कि संज्ञानात्मक, मानववादी, व्यवहारवादी आदि। ये सिद्धांत प्रमुख मनोवैज्ञानिकों द्वारा प्रस्तुत किए गए हैं ताकि मानव व्यवहार के विभिन्न पहलुओं को समझने के लिए एक ढांचा प्रदान किया जा सके।

मुख्य बिंदु

• लेव वायगोत्स्की, एक सोवियत मनोवैज्ञानिक, ने "सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत" का प्रतिपादन किया है। यह सिद्धांत इस विचार को दर्शाता है कि सामाजिक इंटरैक्शन शिक्षार्थी के संज्ञानात्मक विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।
• वायगोत्स्की के अनुसार, सामाजिक इंटरैक्शन शिक्षार्थियों के विकास का प्राथमिक कारण है क्योंकि उनका सिद्धांत इस बात पर जोर देता है कि बच्चे कुशल और जानकार लोगों के साथ इंटरैक्शन और सहयोग के माध्यम से सीखते हैं।

महत्वपूर्ण बिंदु

लेव वायगोत्स्की अपने सिद्धांत में सामाजिक इंटरैक्शन के महत्व पर जोर देते हैं और इसके लिए तीन अवधारणाएँ प्रस्तुत करते हैं जो निम्नलिखित हैं:

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि लेव वायगोत्स्की ने बच्चे के संज्ञानात्मक विकास में सामाजिक इंटरैक्शन को शामिल किया है।

वायगोत्स्की के अनुसार, अंगुली से इशारा करने का इशारा मुख्य रूप से संज्ञानात्मक विकास में योगदान करता है।

मुख्य बिंदु

• वायगोत्स्की का सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत सामाजिक इंटरैक्शन और सांस्कृतिक उपकरणों की भूमिका पर जोर देता है जो संज्ञानात्मक विकास को आकार देते हैं।
• अंगुली से इशारा करने का इशारा बच्चे को ध्यान आकर्षित करने, इच्छाओं को संप्रेषित करने और दूसरों के साथ अर्थ साझा करने की अनुमति देता है, जिससे सोचने और समस्या-समाधान कौशल का विकास होता है।
• हालांकि भावनात्मक, सांस्कृतिक, और शारीरिक विकास पर भी अंगुली के इशारों का कुछ हद तक प्रभाव पड़ सकता है, वायगोत्स्की का ध्यान मुख्य रूप से इसके संज्ञानात्मक महत्व पर था।

इसलिए, सही उत्तर है संज्ञानात्मक विकास।

वायगोत्स्की, एक रूसी मनोवैज्ञानिक, ने विश्वास किया कि सामाजिक अंतःक्रियाएँ विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। उनके अनुसार, सीखना तब होता है जब बच्चे लोगों और पर्यावरण के साथ बातचीत करते हैं।

मुख्य बिंदु

• सामाजिक-सांस्कृतिक विकास का सिद्धांत लेव वायगोत्स्की द्वारा प्रस्तुत किया गया था।
• वह मानते हैं कि बच्चे के विकास का हर पहलू दो स्तरों पर प्रकट होता है: पहले सामाजिक स्तर पर और दूसरे व्यक्तिगत स्तर पर।
• लेव वायगोत्स्की ने कहा कि बच्चे पहले दूसरों के साथ बातचीत के माध्यम से अनुभव बनाते हैं और फिर उस जानकारी को अपने साथ उपयोग करते हैं।
• लेव वायगोत्स्की मानते हैं कि बच्चे का दूसरों के साथ बातचीत करने का तरीका और जिस संस्कृति में वे रहते हैं, वह बच्चे की मानसिक क्षमताओं को आकार देता है, उन्होंने विश्वास किया कि माता-पिता, रिश्तेदार, साथियों और समाज सभी बच्चे में उच्च मानसिक क्षमताओं के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।
• वायगोत्स्की ने विश्वास किया कि खेल बच्चों में संज्ञानात्मक, सामाजिक और भावनात्मक विकास को बढ़ावा देता है।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला गया कि वायगोत्स्की के अनुसार सामाजिक खेल बच्चे के विकास में विशेष महत्व रखता है।

वायगोट्स्की के सामाजिक-सांस्कृतिक विकास के सिद्धांत में, वह बताते हैं कि बच्चे जो कौशल सबसे पहले सीखते हैं, वेदूसरों के साथ बातचीत से संबंधित हैं और फिर वे उस जानकारी का उपयोग अपने भीतर करते हैं।

मुख्य बिंदु

अपने सिद्धांत में, वायगोट्स्की ने तीन मुख्य क्षेत्रों का उल्लेख किया:

निजी भाषण:

• यह तब होता है जब बच्चे अपने आप से बातें करते हैं। बच्चे अपने कार्यों के माध्यम से स्वयं को मार्गदर्शित करने के तरीके के रूप में अपने आप से बातें करते हैं।

संभावित विकास का क्षेत्र:

• यह एक व्यक्ति के वास्तविक विकासात्मक स्तर और स्वतंत्र समस्या-समाधान द्वारा निर्धारित संभावित विकास के स्तर के बीच का अंतर है, जिसे वयस्क मार्गदर्शन या अधिक सक्षम साथियों के सहयोग से समस्या-समाधान के माध्यम से निर्धारित किया जाता है। इसमें सहारा भी शामिल होता है।

काल्पनिक खेल:

• बच्चे काल्पनिक खेल का उपयोग कई कौशलों का परीक्षण करने और महत्वपूर्ण सांस्कृतिक गतिविधियों को प्राप्त करने के लिए करते हैं। इसमें, बच्चे सीखते हैं कि अपने आंतरिक विचारों के अनुसार कैसे कार्य किया जाए, न कि केवल बाहरी विचारों के अनुसार।

अतिरिक्त जानकारी

• विकृत भाषण वे भाषण हैं जिनमें ध्वनि की त्रुटि होती है, यानी ध्वनि एक अपरिचित तरीके से उत्पन्न होती है। लिस्प ध्वनियाँ इस त्रुटि का उदाहरण हैं। एक लिस्प वाला बच्चा जब 'सूर्य' कहने की कोशिश करता है, तो वह 'स्सून' कह सकता है।
• स्व-केंद्रित भाषण: स्व-केंद्रित भाषण उस क्रिया को कहते हैं जब बच्चा अपने आप से बातें करता है, आमतौर पर किसी घटना या गतिविधि के माध्यम से।