व्यवहारिक परीक्षण: विज्ञान शिक्षाशास्त्र - 4 - CTET & State TET MCQ

विकल्प A, B और C विज्ञान की प्रकृति हैं। लेकिन विकल्प D, अर्थात्, विज्ञान और इसकी विधि सभी प्रश्नों का उत्तर दे सकती है, यह 1998 में मैक कॉमोस द्वारा प्रस्तुत 15 मिथकों में से एक है।

इस दिए गए विषय पर चर्चा के लिए, शिक्षक को शिक्षार्थियों को एक सामान्य मंच प्रदान करना चाहिए, शिक्षार्थियों की प्रतिक्रियाओं को मान्यता देनी चाहिए ताकि उनकी रुचि बनी रहे, और चर्चा के अंत में शिक्षार्थियों के विचारों का संक्षेप और मूल्यांकन करना चाहिए। ये सभी बातें छात्र के सीखने को बढ़ावा देती हैं और उन्हें अवधारणा को समझने के लिए प्रासंगिक अवसर प्रदान करती हैं।

बालू और नमक को अलग करना एक मजेदार विज्ञान प्रयोग है जिसे आप घर से कर सकते हैं। यदि आप कभी घुलनशीलता के वैज्ञानिक विचार में रुचि रखते थे, तो इन दोनों को अलग करना इस संकल्पना को प्रदर्शित करने का एक सरल तरीका है। चाहे घर पर हो या कक्षा में, यह एक अत्यंत सरल प्रक्रिया है, और आपको विज्ञान को क्रियान्वित होते हुए देखने का मौका मिलेगा।

कक्षा में छात्रों को प्रश्न पूछने के लिए प्रोत्साहित करना वह दृष्टिकोण है जो विज्ञान शिक्षक द्वारा अपनाया गया है और यह उनकी वैज्ञानिक मानसिकता को दर्शाता है।

शिक्षक को स्वाइन फ्लू पर चर्चा करनी चाहिए और इसके बारे में विस्तार से जानकारी देनी चाहिए और सभी छात्रों को और अधिक विज्ञान से संबंधित लेख लाने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए।

शिक्षकों को एक पाठ योजना बनाने की आवश्यकता है ताकि शिक्षार्थियों को सोचने के लिए चुनौती दी जा सके। एक अर्थपूर्ण शिक्षण अनुभव में, शिक्षक छात्रों को सुनने से सोचने, तर्क करने और करने के लिए ले जा सकते हैं।

नैदानिक शिक्षण वह शिक्षण है जो उन छात्रों की पहचान करने के लिए किया जाता है जो अध्ययन में कठिनाइयों का सामना कर रहे हैं और उन कठिनाइयों के प्रकार का पता लगाने के लिए किया जाता है। एक बार जब समस्या की पहचान हो जाती है, तो शिक्षक द्वारा सुधारात्मक शिक्षण किया जाता है ताकि सामना की गई समस्याओं को दूर किया जा सके।

उच्च प्राथमिक स्तर पर विज्ञान की शिक्षा का मुख्य उद्देश्य बच्चे को दुनिया के बाकी अनुभवों से जोड़ना और बच्चे को पर्यावरण और इसके संरक्षण के बारे में जागरूक करना है। इसे वैज्ञानिक सिद्धांतों की शिक्षा के लिए भी उपयोग किया जाना चाहिए।

व्यवहारिक उदाहरणों के माध्यम से सीखना अधिक प्रभावी और किसी भी चीज़ को समझने में आसान होता है। इसलिए, इस प्रकार की गतिविधि छात्रों को पाठ्यपुस्तकों के पार जाने और स्वयं उत्तर खोजने में मदद करती है। लेकिन यह बहुत समय और प्रयास लेती है। और कभी-कभी छात्र केवल अपना समय बर्बाद करते हैं। इसलिए, यह बेहतर है कि शिक्षक इस प्रकार की गतिविधि अपने सामने करें। इसलिए, इस तरह की गतिविधियों के लिए सबसे कम उपयुक्त उत्तर एक अच्छा गृहकार्य कार्य बनाना है।

Dales का अनुभव का शंकु शिक्षकों को शिक्षण-संसाधनों और गतिविधियों के बारे में निर्णय लेने में मदद करने वाला एक उपकरण है। शिक्षक निर्णय लेने के लिए निम्नलिखित प्रश्नों पर विचार कर सकते हैं।

• यह शिक्षण-सीखने का संसाधन शंकु पर शिष्य के अनुभव के साथ कहाँ फिट होगा?
• यह उनके असली जीवन से कितना संबंधित है?
• कक्षा में किस प्रकार के सीखने के अनुभव दिए जा सकते हैं?
• यह शिक्षण-सीखने का संसाधन पाठ्यपुस्तक द्वारा प्रदान की गई जानकारी को कैसे बढ़ाता है?
• शिष्य इस शिक्षण-सीखने के सामग्री को सीखने के लिए कौन और कितने इंद्रिय का उपयोग कर सकते हैं?
• क्या यह शिक्षण-सीखने की सामग्री सीखने को बढ़ाती है?

मानकीकृत परीक्षण स्कोर विशेष रूप से संस्कृति की दृष्टि से विविध छात्रों के लिए निर्धारित कार्यक्रमों के अनुचित मूल्यांकन हो सकते हैं। मानकीकृत उपलब्धि परीक्षणों में वही समस्याएं होती हैं जो बुद्धिमत्ता परीक्षणों में हैं, इन्हें शैक्षणिक कार्यक्रमों का निर्धारण करने के लिए भी उपयोग किया जाता है, और हाल ही में स्कूलों के लिए धन निर्धारण में भी इसका उपयोग किया गया है।

Assessment का मुख्य उद्देश्य शिक्षार्थियों से फीडबैक प्राप्त करना है। शिक्षार्थियों की समझ को उनके प्रदर्शन के माध्यम से उजागर किया जाता है।

विज्ञान में मूल्यांकन को छात्रों की उस क्षमता का परीक्षण करने पर अधिक ध्यान केंद्रित करना चाहिए कि वे सामान्य जीवन में अपरिचित स्थितियों में अवधारणाओं की समझ को कैसे लागू करते हैं। इसलिए, विकल्प B सही है।

शिक्षकों को एक पाठ योजना तैयार करने की आवश्यकता है ताकि शिक्षार्थियों को सोचने के लिए चुनौती दी जा सके। एक सार्थक शिक्षण अनुभव में, शिक्षक छात्रों को सुनने से सोचने, तर्क करने और करने की ओर ले जाने में सक्षम होते हैं।

सही उत्तर विकल्प B है। यह विधि अवलोकन, विश्लेषण, आलोचनात्मक मूल्यांकन, तार्किक तर्क और फिर पसंदीदा निष्कर्ष निकालने को बढ़ावा देती है। इससे उन्हें समस्याओं का समाधान करने के लिए तर्कशील दृष्टिकोण मिलता है और वे अपनी दिन-प्रतिदिन की समस्याओं को इसी दृष्टिकोण से संभालते हैं। यहाँ अवधारणाएँ स्पष्टता के साथ समझी नहीं जाती हैं और इस प्रकार वे स्थायी रूप से संरक्षित नहीं होती हैं। लेकिन, यह विधि शिक्षकों से बहुत अधिक अपेक्षा करती है। यह विधि एक ही कक्षा में बड़ी संख्या में छात्रों के साथ वर्तमान परिस्थितियों के अनुरूप नहीं है।

बच्चों-केंद्रित शिक्षण को एक दर्शनशास्त्र के रूप में माना जाता है, न कि एक विधि के रूप में, और इसलिए कोई भी दो कक्षाएँ समान नहीं होती हैं। हालांकि सामान्य रूप से, एक बच्चों-केंद्रित शिक्षक एक ऐसा वातावरण बनाने की कोशिश करता है जो बच्चों को नई कौशल और ज्ञान की खोज के लिए प्रेरित करे। व्याख्यान विधि बच्चों-केंद्रित विधि नहीं है। व्याख्यान विधि सुविधाजनक है और आमतौर पर विशेष रूप से बड़ी कक्षाओं में सबसे अधिक समझ में आती है।

समस्या समाधान विधि में चिंतन की प्रक्रिया शामिल होती है, जो छात्रों को अपने तर्क कौशल को बढ़ाने का अवसर देती है। यह मानसिक निष्कर्ष पर महत्व देती है।

सामग्री को फिल्म प्रोजेक्टर में गति चित्रों के रूप में प्रदर्शित किया जाता है। यह अवधारणा पूर्व-रिकॉर्ड की जाती है और इसे विशेषज्ञों के एक पैनल द्वारा तैयार किया जाता है जो अच्छी गुणवत्ता की फिल्मों को बनाने का प्रयास करते हैं। चूंकि सामग्री या अवधारणा को तीन इंद्रियों जैसे कि रोशनी (देखना), ध्वनि (सुनना), और क्रियाएँ के माध्यम से समझा जाता है, इसे बहु-इंद्रिय तकनीक के रूप में माना जाता है।

विज्ञान और प्रौद्योगिकी ने प्राकृतिक आपदाओं, ऊर्जा संकट, जनसंख्या आदि जैसी समस्याओं को हल करने के लिए पर्याप्त विकास किया है। लेकिन मानव नैतिकता और आचार-व्यवहार से संबंधित मुद्दे अभी भी विज्ञान की पहुँच से बाहर हैं। भ्रष्टाचार एक ऐसा मुद्दा है, जिसे तब हल किया जा सकता है जब मानव व्यवहार में परिवर्तन लाया जाए। प्रौद्योगिकी का उपयोग भ्रष्टाचार पर नज़र रखने के लिए किया जा सकता है लेकिन इसे हल नहीं किया जा सकता।

कॉन्सेप्ट मैप, एनेकटोडल रिकॉर्ड और पोर्टफोलियो विज्ञान में शिक्षार्थियों के सीखने के अंतर का पता लगाने के कुछ तरीके हैं।

शिक्षकों के लिए विज्ञान की प्रकृति को समझना अत्यंत आवश्यक है क्योंकि यह सीधे तौर पर प्रभावित करता है कि शिक्षार्थी विज्ञान की प्रकृति को कैसे समझते हैं। यह शिक्षकों को शिक्षार्थियों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के अनुसार पाठ्यक्रम निर्धारित करने में मदद करता है और वैज्ञानिक अवधारणाओं को समझाने के लिए सही प्रकार के उपकरण और परिस्थितियों का चयन करने की अनुमति देता है।

छात्र को संगठनात्मक कौशल में समस्या हो सकती है, जो जानकारी को प्रणालीबद्ध क्रम में रखने की क्षमता दर्शाती है, जिससे यह स्पष्ट होता है कि वह दो समीकरणों की तुलना करने में असमर्थ है।

पदार्थ के गुणों और उपयोगों का अध्ययन रसायन विज्ञान कहलाता है। यह मूलभूत विज्ञानों में से एक है और जैव रसायन, आणविक आनुवंशिकी, भूविज्ञान, शारीरिकी आदि को समझने की नींव के रूप में कार्य करता है।

जो सहायक उपकरण दृश्य अंगों का उपयोग करके सीखने में मदद करते हैं, उन्हें दृश्य सहायक कहा जाता है। ये सहायक ब्लूम के शिक्षण उद्देश्य को प्राप्त करने में सहायता करते हैं, अर्थात्, संज्ञानात्मक, भावात्मक और मनोमोटर। उदाहरण के लिए, चार्ट, आरेख, नमूने, मॉडल। इसलिए, सही विकल्प B है।

इसलिए, 'मोम के टुकड़े एक-एक करके अपनी दूरी के बढ़ने के क्रम में गिरने लगते हैं' एक अवलोकन है और दूसरी बात 'एल्युमिनियम पट्टी गर्मी को लौ के निकटतम अंत से दूसरे अंत की ओर स्थानांतरित करती है।' निष्कर्ष है।

'जल बचाओ' विषय को पढ़ाते समय हमें छात्रों से उनके कॉलोनी के लोगों का जल उपभोग के बारे में साक्षात्कार कराने और 'जल ऑडिट' करने के लिए कहना चाहिए।

पानी जीवन को बनाए रखने के लिए आवश्यक सबसे बुनियादी आवश्यकता है। हम पानी के बिना जीवन की कल्पना नहीं कर सकते। यह लोगों के शरीर और वातावरण को स्वस्थ रखने के लिए आवश्यक है और इसे एक कीमती संसाधन के रूप में मूल्यवान और संरक्षित किया जाना चाहिए। पानी संचयन एक अभिनव तकनीक है जिसका उपयोग पानी को बाद में उपयोग के लिए इकट्ठा करने के लिए किया जाता है। यह दैनिक जीवन में वैज्ञानिक तरीकों का उपयोग करने में मदद करता है। यह छात्रों को सामाजिक मूल्यों के विकास में भी मदद करता है क्योंकि वे अपने उपनिवेश या समाज में लोगों के साथ बातचीत करेंगे। इसलिए, हम कह सकते हैं कि विकल्प (D) सही है।

उपरी प्राथमिक स्तर पर बच्चे को परिचित अनुभवों के माध्यम से विज्ञान के सिद्धांतों को सीखने में संलग्न होना चाहिए। विज्ञान शिक्षा का उद्देश्य बच्चों की प्राकृतिक जिज्ञासा को पोषित करना और उनमें वैज्ञानिक मानसिकता का विकास करना है। सहयोग और जीवन के प्रति चिंता के मूल्यों का विकास भी आवश्यक है।

थॉर्नडाइक का 'प्रभाव का नियम' कहता है कि कोई व्यक्ति किसी चीज़ को उसके प्रभाव के आधार पर सीखता है। कक्षा में किसी गतिविधि का हमेशा प्रभावी होना और लंबे समय तक सीखने को बनाए रखने में सहायक होना आवश्यक है। इसलिए, शिक्षक छात्रों से ऊर्जा बचाने के लिए नारे लिखवाते हैं, ऊर्जा बचाने का चित्रण करने के लिए एक मॉडल/प्रोजेक्ट बनाते हैं और छात्रों को अपने जीवन में विभिन्न तरीकों से ऊर्जा बचाने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

चूंकि 82a58b 45 से विभाज्य है लेकिन 20 से नहीं, इसका मतलब है कि यह 5 और 9 से विभाज्य है लेकिन 2 से नहीं है। अब 5 से विभाज्यता के लिए, ‘b’ को 0 या 5 होना चाहिए। लेकिन ‘b’ 0 नहीं हो सकता क्योंकि संख्या 2 से विभाज्य नहीं है। इसी तरह, 9 से विभाज्यता के लिए, अंकों का योग, अर्थात् 23+a+b= 28+a, 9 से विभाज्य होना चाहिए।
इसलिए, a=8 क्योंकि 36, 9 से विभाज्य है।