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नोट्स: पियाजे, कोहल्बर्ग और विगोत्स्की का सिद्धांत | बाल विकास और शिक्षाशास्त्र (CDP) के लिए तैयारी (CTET Preparation) - CTET & State TET PDF Download

अपने जीवन के दौरान, व्यक्तियों को विकास और सीखने के विभिन्न चरणों का अनुभव होता है। ये चरण संज्ञानात्मक विकास को शामिल करते हैं, जिसमें ज्ञान को विचारों, अनुभवों और इंद्रियों के माध्यम से प्राप्त करना शामिल है; नैतिक विकास, जो सही और गलत व्यवहार के सिद्धांतों से संबंधित है; और सामाजिक-सांस्कृतिक विकास, जो समाज के कला, परंपराओं और संस्थानों से संबंधित है। मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों ने इन विकासात्मक चरणों को समझाने और उनकी प्रगति को समझने के लिए विभिन्न सिद्धांतों का निर्माण किया है।

विकास के सिद्धांत

तीन मनोवैज्ञानिकों ने विकास के कुछ सबसे प्रसिद्ध सिद्धांतों का निर्माण किया है, जिन्हें नीचे समझाया गया है:

जीन पियाजे - इस स्विस मनोवैज्ञानिक ने 1936 में अपने संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत को प्रस्तुत किया।
लॉरेंस कोहलबर्ग - इस अमेरिकी विकासात्मक मनोवैज्ञानिक ने 1958 में बच्चों के नैतिक विकास का सिद्धांत पेश किया।
लेव विगोत्स्की - इस रूसी मनोवैज्ञानिक ने मानव सांस्कृतिक और जैव-सामाजिक विकास का सिद्धांत प्रस्तुत किया।

पियाजे का संज्ञानात्मक विकास का सिद्धांत

‘संज्ञानात्मक’ शब्द एक व्यक्ति की मानसिक चेतना से संबंधित है, जो उन्हें सक्रिय बनाता है। संज्ञान में तर्क और सोच जैसी गतिविधियाँ शामिल होती हैं। पियाजे ने बच्चों और किशोरों की बौद्धिक क्षमताओं का अवलोकन किया और पाया कि बच्चे वयस्कों से अलग तरीके से सोचते हैं। पियाजे के सिद्धांत के तीन घटक इस प्रकार हैं:

स्कीमा

स्कीमा एक व्यवस्थित विचार या व्यवहार का पैटर्न होता है। उदाहरण के लिए, जब एक बच्चे को किसी पहेली या समस्या को हल करना होता है, तो वह अपने ज्ञान और पिछले अनुभवों को व्यवस्थित करता है। समस्या को हल करते समय बच्चे के मन में जो विचार आते हैं, उन्हें स्कीमा कहा जाता है।

पियाजे ने स्कीमा को “एक समेकित, पुनरावृत्त क्रिया अनुक्रम जो घटक क्रियाओं से युक्त होता है और एक केंद्रीय अर्थ द्वारा संचालित होता है” के रूप में परिभाषित किया। उन्होंने कहा कि स्कीमा बच्चे को किसी भी स्थिति को समझने और उस पर प्रतिक्रिया करने में मदद करता है।

अनुकूलन के चरण

अनुकूलन वह प्रक्रिया है जिसके द्वारा व्यक्ति दुनिया के साथ परिचित होता है। इसमें बौद्धिक विकास के चरण शामिल होते हैं जो इस अनुकूलन प्रक्रिया का हिस्सा होते हैं। ये चरण इस प्रकार हैं:

अवशोषण: इसका अर्थ है मौजूदा स्कीमा में कुछ चीज़ों का समाहित करना।
अनुकूलन: इसका अर्थ है नई वस्तुओं या स्थितियों के प्रबंधन के लिए सोचने और क्रियाओं के तरीके बदलना।
संतुलन/असंतुलन: संतुलन तब होता है जब बच्चे के स्कीमा नई जानकारी को अवशोषित करने में सफल हो जाते हैं, जो विकास के लिए प्रेरणा प्रदान करता है। असंतुलन तब होता है जब नई जानकारी मौजूदा स्कीमा के साथ सफलतापूर्वक एकीकृत नहीं हो पाती, जिससे संज्ञानात्मक संघर्ष उत्पन्न होता है।

विकास के चरण

जीन पियाजे ने प्रस्तावित किया कि बच्चे दुनिया को समझते हैं जब वे अपनी सोच को उन भिन्नताओं के अनुसार समायोजित करते हैं जो वे जानते हैं और जो वे खोजते हैं। उन्होंने सुझाव दिया कि ज्ञानात्मक विकास (cognitive development) सीखने से पहले आता है। पियाजे के अनुसार, बच्चे ज्ञानात्मक विकास के चार चरणों से गुजरते हैं:

1. संवेदी-गति चरण (जन्म – 2 वर्ष)

शिशु और छोटे बच्चे ज्ञान को संवेदी अनुभवों और वस्तुओं के साथ बातचीत के माध्यम से प्राप्त करते हैं, न कि सोचने के माध्यम से।
इस चरण में, बच्चे की बुद्धिमत्ता दुनिया की मूल गतिशीलता और संवेदी खोज पर आधारित होती है।
इस चरण में 'वस्तु स्थिरता' (object permanence) का सिद्धांत विकसित होता है, जो यह समझाता है कि वस्तुएं तब भी अस्तित्व में रहती हैं जब उन्हें देखा नहीं जा सकता।

2. पूर्व-परिचालन चरण (2 – 7 वर्ष)

बच्चे नाटक करके सीखते हैं लेकिन वे अभी भी तार्किक विचारक नहीं बन पाए हैं।
वे वस्तुओं और घटनाओं को याद करते हैं, और उनकी सोच अधिक कल्पनाशील और आत्म-केंद्रित हो जाती है।
इस चरण के बच्चे मानते हैं कि निर्जीव वस्तुओं (जैसे खिलौने) के पास भावनाएँ और अनुभव होते हैं।

3. ठोस परिचालन चरण (7 – 11 वर्ष)

बच्चे अब अधिक तार्किक तरीके से सोचने लगते हैं, हालांकि उनकी सोच कठोर हो सकती है।
वे समझते हैं कि उनकी सोच उनके लिए अद्वितीय है और वे दूसरों की सोच और भावनाओं पर विचार करना शुरू करते हैं।
वे तार्किक सोच का उपयोग करके ठोस समस्याओं को हल कर सकते हैं, और संरक्षण (conservation) जैसे सिद्धांतों को समझते हैं (जिसमें वस्तुएं उनके रूप के बदलने पर भी वही रहती हैं)।

4. औपचारिक परिचालन चरण (11 – 15 वर्ष और उससे आगे)

इस चरण में तर्कशक्ति में वृद्धि, अमूर्त रूप से सोचने की क्षमता, और व्युत्क्रम तर्क (deductive reasoning) की क्षमता शामिल होती है। बच्चे वैज्ञानिक रूप से सोच सकते हैं और जटिल समस्याओं को हल करने के लिए तर्क का उपयोग कर सकते हैं। वे आत्म-विश्लेषण (introspection) की क्षमता विकसित करते हैं (अपने विचारों और भावनाओं की जांच करना) और समाज में अपनी भूमिकाओं पर विचार करना शुरू करते हैं। पियाजे के अनुसार, बौद्धिक विकास में बच्चों के सोचने के तरीके में गुणात्मक परिवर्तन शामिल हैं, केवल ज्ञान का संचय नहीं।

कोहलबर्ग का नैतिक विकास का सिद्धांत

लॉरेंस कोहलबर्ग ने बच्चों के नैतिक विकास को समझाने के लिए संज्ञानात्मक सिद्धांतकार जीन पियाजे के पूर्व कार्य का विस्तार किया। नैतिक विकास के लिए माता-पिता से इनपुट की आवश्यकता होती है ताकि वे एक नैतिक रूप से ठोस व्यक्ति के रूप में विकसित हो सकें, प्रत्येक चरण में एक मजबूत आधार प्रदान करते हुए।

नैतिक विकास के चरण

चरण 1. शिशु अवस्था

एक शिशु में नैतिकता की समझ या सही और गलत को सामान्य रूप से समझने की क्षमता नहीं होती है।
शिशु जन्म के बाद देखभाल की अपेक्षा करते हैं और जरूरतों की कमी (जैसे भूख) को 'गलत' के रूप में देख सकते हैं क्योंकि यह असुविधा का कारण बनता है।
वे महसूस करते हैं कि वे दुनिया के केंद्र में हैं और अपनी जरूरतों के पूरा होने के आधार पर सही और गलत की भावना विकसित करते हैं।

चरण 2. प्रारंभिक बचपन

अठारह महीनों में, बच्चे यह समझना शुरू करते हैं कि दूसरों को भी जरूरतें और अधिकार होते हैं, हालांकि वे अभी भी स्वयं से सही और गलत का निर्णय करने में असमर्थ होते हैं।
वे वयस्कों के मार्गदर्शन और दंड के माध्यम से 'गलत' क्या है, यह सीखते हैं, और वयस्कों के प्रति आज्ञाकारिता को मानक के रूप में समझना शुरू करते हैं।

चरण 3. पूर्व-स्कूली बच्चे (3 से 6 वर्ष)

बच्चे परिवार के मूल्यों को आत्मसात करना शुरू करते हैं और गोल्डन रूल की अवधारणा को समझते हैं। वे यह विचार करने लगते हैं कि उनके कार्यों का दूसरों पर क्या प्रभाव पड़ता है और सहानुभूति रखना सीखते हैं। वे उम्मीद करते हैं कि वयस्क जिम्मेदारी संभालेंगे और अपने कार्यों के परिणामों को समझेंगे।

चरण 4: स्कूल आयु या बाद का बचपन (7 से 10 वर्ष)

बच्चे माता-पिता और शिक्षकों की त्रुटिहीनता पर सवाल उठाना शुरू करते हैं और न्याय की भावना विकसित करते हैं।
वे नियमों का पालन करने में विश्वास करते हैं और उन्हें बनाने में भाग लेना चाहते हैं।
वे सामान्यता के आधार पर न्याय को समझने और बातचीत करने लगते हैं।

चरण 5: प्री-टीन्स और टीन्स (11 से 18 वर्ष)

किशोर लोकप्रियता के लिए प्रयास करते हैं और समान समूहों के मूल्यों से प्रभावित होते हैं।
वे विभिन्न मूल्य प्रणालियों को आजमाते हैं ताकि देख सकें कि कौन सी उनके लिए सबसे उपयुक्त है।
वे नैतिक मूल्यों के बारे में अभstract तर्क करने में सक्षम हो जाते हैं और माता-पिता को सलाहकार के रूप में देख सकते हैं, न कि अधिकार के रूप में।

शिशु अवस्था से लेकर वयस्कता तक, नैतिक विकास आत्मकेंद्रितता से परिवार के मूल्यों की ओर और अंततः सार्थक नैतिक तर्क की ओर बढ़ता है।

नैतिक व्यवहार

नैतिक व्यवहार एक व्यक्ति के दृष्टिकोण, मूल्यों और कार्यों को शामिल करता है। यह समाज और इसके सदस्यों से सीखा जाता है और आत्मनिरीक्षण के माध्यम से आत्मसात किया जाता है। आत्म-नियंत्रण नैतिक व्यवहार का एक महत्वपूर्ण पहलू है, जो व्यक्तियों को समायोजित करने और दूसरों के दृष्टिकोण को समझने में मदद करता है।

एक बच्चे के नैतिक व्यवहार पर प्रभाव

एक बच्चे की आत्म-चेतना उस वातावरण से प्रभावित होती है जिसमें वे रहते हैं, जिसमें परिवार की संस्कृति, रहने की आदतें, घटनाओं की धारणाएँ, और संवेदनशीलता स्तर शामिल हैं।
पालन-पोषण और शिक्षण शैलियाँ बच्चे के नैतिक विकास में महत्वपूर्ण योगदान करती हैं।
लॉरेंस कोल्बर्ग ने पीजेट के सिद्धांत का विस्तार करते हुए बच्चों और वयस्कों में नैतिक तर्क के विकास को समझाया, जिसमें नैतिक विकास के छह चरणों की पहचान की गई, जिन्हें तीन स्तरों में वर्गीकृत किया गया।

कोल्बर्ग के नैतिक विकास के छह चरण

(i) पूर्व-परंपरागत स्तर

चरण 1: आज्ञाकारिता और दंड की ओरिएंटेशन
बच्चे नियमों का पालन करते हैं ताकि दंड से बच सकें, और दंड के परिणामस्वरूप होने वाली क्रियाओं को 'बुरा' मानते हैं।
चरण 2: स्व-हित और पुरस्कार की ओरिएंटेशन
बच्चे स्व-हित के आधार पर नियमों का पालन करते हैं, आज्ञाकारिता के लिए पुरस्कार की तलाश करते हैं।

(ii) परंपरागत स्तर

चरण 3: अच्छा लड़का या अच्छी लड़की की ओरिएंटेशन
व्यक्तिगत सामाजिक मानकों के अनुसार चलते हैं और दूसरों से स्वीकृति की तलाश करते हैं।
चरण 4: कानून और व्यवस्था की नैतिकता
लोग कानूनों और सामाजिक परंपराओं का पालन करने के महत्व को समझते हैं ताकि समाज सही ढंग से कार्य कर सके।

(iii) पश्चात-परंपरागत स्तर

चरण 5: सामाजिक अनुबंध की ओरिएंटेशन
कानूनों को सामाजिक अनुबंध के रूप में देखा जाता है और इन्हें सामूहिक भलाई के लिए परिवर्तन के लिए खोला जाता है, जो लोकतांत्रिक निर्णय-निर्माण पर आधारित होता है।
चरण 6: सार्वभौमिक नैतिक सिद्धांत की ओरिएंटेशन
नैतिक तर्कशीलता का आधार अमूर्त तर्कशीलता है, जो सार्वभौमिक नैतिक सिद्धांतों का उपयोग करती है, और व्यक्ति ऐसे कानूनों का उल्लंघन कर सकते हैं जिन्हें वे अन्यायपूर्ण मानते हैं।

ये चरण दर्शाते हैं कि कैसे नैतिक तर्कशीलता बाहरी नियंत्रण से आंतरिक सिद्धांतों और सार्वभौमिक नैतिक विचारों की ओर विकसित होती है।

वायगोट्स्की का सामाजिक-सांस्कृतिक विकास का सिद्धांत

सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत, जिसे कोल, जॉन-स्टीनर, स्क्रिबनर, और साउबरमैन ने व्यक्त किया है, का तर्क है कि बच्चे के सांस्कृतिक विकास में हर कार्य दो बार प्रकट होता है: पहले, सामाजिक स्तर पर, और बाद में, व्यक्तिगत स्तर पर। इसका मतलब है कि बच्चे जो कौशल दूसरों के साथ बातचीत के माध्यम से पहले सीखते हैं, उन्हें आंतरिक रूप से आत्मसात किया जाता है और स्वतंत्र रूप से उपयोग किया जाता है।

वायगोत्स्की
वायगोत्स्की ने माता-पिता, रिश्तेदारों, सहपाठियों और समाज की भूमिका को उच्च कार्यात्मक स्तरों के निर्माण में महत्वपूर्ण बताया।
पियाजे के सिद्धांत के विपरीत, वायगोत्स्की ने प्रस्तावित किया कि सीखना विकास से पहले आता है।
वायगोत्स्की का सिद्धांत संवहनीय विकास के क्षेत्र (ZPD) की अवधारणा को प्रस्तुत करता है:

ZPD उस अंतर को दर्शाता है जो किसी व्यक्ति के वास्तविक विकास स्तर और संभावित विकास स्तर के बीच होता है, जिसे स्वतंत्र समस्या समाधान के माध्यम से निर्धारित किया जाता है और वयस्क मार्गदर्शन या अधिक सक्षम सहपाठियों के साथ समस्या समाधान के माध्यम से निर्धारित किया जाता है।
यह उन कार्यों को परिभाषित करता है जो परिपक्वता की प्रक्रिया में हैं लेकिन अभी तक परिपक्व नहीं हुए हैं।
वायगोत्स्की के सहयोगियों ब्रुनर, वुड, और रॉस ने 'स्कैफोल्डिंग' (scaffolding) शब्द का परिचय दिया, जो बच्चों को किसी कार्य को पूरा करने में सहायता प्रदान करने के लिए वयस्कों या सहपाठियों द्वारा प्रदान किए गए समर्थन को वर्णित करता है।

निजी भाषण

निजी भाषण वह है जब बच्चे अपने आप से बात करते हैं, अपने कार्यों को मार्गदर्शन देने के लिए भाषण का उपयोग करते हैं।
यह बाहरी भाषण के रूप में शुरू होता है और बाद में आंतरिक रूप में विकसित होता है।
अधिक सक्षम व्यक्तियों के साथ संबंधों के माध्यम से, बच्चे जानकारी प्राप्त करते हैं और उस समझ का उपयोग अपने निजी भाषण में करते हैं।

कल्पित खेल

कल्पित खेल, जैसे 'घर' खेलना, प्रीस्कूल वर्ष के दौरान महत्वपूर्ण होता है।
बच्चे कल्पित खेल का उपयोग विभिन्न कौशलों का परीक्षण करने और महत्वपूर्ण सांस्कृतिक क्षमताओं को हासिल करने के लिए करते हैं।
वे अपने आंतरिक विचारों के अनुसार कार्य करने का अभ्यास करने के लिए खेल में भाग लेते हैं, न कि केवल बाहरी नियमों के अनुसार।
कल्पित खेल बच्चों को वयस्क भूमिकाओं का अनुकरण करने और अपनी संस्कृति के लिए आवश्यक सामाजिक कौशल का अभ्यास करने की अनुमति देता है।

कुल मिलाकर, वायगोत्स्की का सिद्धांत उच्च मानसिक कार्यों के विकास में सामाजिक बातचीत और सांस्कृतिक संदर्भ के महत्व को रेखांकित करता है।

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