स्पेक्ट्रम परीक्षण: शिक्षा का विकास - UPSC MCQ

भारत में अपने प्रभुत्व के पहले 60 वर्षों के लिए, कंपनी, जो एक व्यापारिक और लाभ कमाने वाली संस्था थी, ने शिक्षा को बढ़ावा देने का प्रयास किया। कुछ छोटे अपवाद व्यक्तियों के प्रयास थे-

• कोलकाता मदरसा की स्थापना वॉरेन हैस्टिंग्स द्वारा 1781 में मुस्लिम कानून और संबंधित विषयों का अध्ययन करने के लिए की गई थी।

• संस्कृत कॉलेज की स्थापना जोनाथन डंकन द्वारा 1791 में हिंदू कानून और दर्शन का अध्ययन करने के लिए बनारस में की गई थी।

वेल्स्ली ने फोर्ट विलियम कॉलेज की स्थापना 1800 में कंपनी के सिविल सेवकों को भारतीय भाषाओं और रीति-रिवाजों में प्रशिक्षण देने के लिए की थी (1802 में बंद कर दिया गया)।

दोनों बयाने सही हैं।

व्याख्या:

1. कलकत्ता मदरसा की स्थापना 1781 में वॉरेन हेस्टिंग्स द्वारा की गई थी, जो ब्रिटिश ईस्ट इंडिया कंपनी के अंतर्गत भारत के गवर्नर-जनरल थे। इसका प्राथमिक उद्देश्य इस्लामी कानून और न्यायशास्त्र के ज्ञान में भारतीयों को प्रशिक्षित करना था, ताकि वे कंपनी की अदालतों में ब्रिटिश प्रशासन की सहायता कर सकें। इसी प्रकार, विलियम कॉलेज की स्थापना 1800 में लॉर्ड वेल्सली द्वारा की गई थी ताकि भारतीय भाषाओं, साहित्य और कानून में ब्रिटिश सिविल सेवकों को शिक्षा प्रदान की जा सके, ताकि वे कंपनी के शासन के तहत भारतीय क्षेत्रों को बेहतर तरीके से प्रशासित कर सकें। ये दोनों संस्थान योग्य भारतीयों का एक निरंतर प्रवाह उत्पन्न करने के लिए डिजाइन किए गए थे, जो कंपनी की अदालतों में कानून के प्रशासन में मदद कर सकें।

2. भारत में ब्रिटिश शासन के दौरान, शास्त्रीय भाषाओं (जैसे संस्कृत और फारसी) और स्थानीय भाषाओं (जैसे हिंदी, बंगाली, और मराठी) का ज्ञान स्थानीय शासकों और भारतीय जनसंख्या के साथ प्रभावी संचार और पत्राचार के लिए महत्वपूर्ण था। इन भाषाओं का उपयोग कानूनी दस्तावेजों, आधिकारिक रिकॉर्डों और भारतीय राज्यों के साथ संधियों में किया जाता था। इन भाषाओं को सीखने से ब्रिटिश अधिकारियों को भारतीय संस्कृति, रीति-रिवाजों, और कानूनी प्रणालियों को बेहतर समझने में मदद मिली, और इस प्रकार उन्होंने अपने नियंत्रण में क्षेत्रों का प्रशासन बेहतर तरीके से किया। इसलिए, शास्त्रीय भाषाओं और स्थानीय भाषाओं का ज्ञान वास्तव में भारतीय राज्यों के साथ पत्राचार में उपयोगी था।

• इस अधिनियम ने कंपनी को इस उद्देश्य के लिए वार्षिक एक लाख रुपये मंजूर करने का निर्देश दिया। हालांकि, यह छोटा सा धनराशि भी 1823 तक उपलब्ध नहीं कराया गया, मुख्यतः इस व्यय के दिशा-निर्देश के संबंध में चल रहे विवाद के कारण।

• इस बीच, राजा राममोहन राय जैसे प्रबुद्ध भारतीयों ने फल लाया और 1817 में शिक्षित बंगालियों द्वारा स्थापित कलकत्ता कॉलेज के लिए एक अनुदान मंजूर किया गया, जो पश्चिमी मानविकी और विज्ञान में अंग्रेजी शिक्षा प्रदान करता था।

• 1813 का चार्टर अधिनियम शिक्षित भारतीयों को प्रोत्साहित करने और देश में आधुनिक विज्ञान के ज्ञान को बढ़ावा देने के सिद्धांत को शामिल करता है।

• इस अधिनियम ने कंपनी को इस उद्देश्य के लिए हर साल एक लाख रुपये स्वीकृत करने का निर्देश दिया। हालांकि, यह नगण्य राशि भी 1823 तक उपलब्ध नहीं कराई गई, मुख्यतः इस व्यय के दिशा-निर्देश पर चल रहे विवाद के कारण।

• इस बीच, राजा राममोहन राय जैसे जागरूक भारतीयों ने फल दिया और 1817 में शिक्षित बंगालियों द्वारा स्थापित कलकत्ता कॉलेज के लिए एक अनुदान स्वीकृत किया गया, जो पश्चिमी मानविकी और विज्ञान में अंग्रेजी शिक्षा प्रदान करता था।

• 1813 का चार्टर अधिनियम शिक्षित भारतीयों को प्रोत्साहित करने और देश में आधुनिक विज्ञान के ज्ञान को बढ़ावा देने के सिद्धांत को शामिल करता है।

जेम्स थॉमसन, NW प्रांत के उप-राज्यपाल (1843-53), ने स्थानीय भाषाओं के माध्यम से एक व्यापक गांव शिक्षा योजना विकसित की। इन गांव के स्कूलों में, उपयोगी विषय जैसे माप और कृषि विज्ञान पढ़ाए गए। इसका उद्देश्य नए स्थापित राजस्व और लोक निर्माण विभाग के लिए कर्मियों को प्रशिक्षित करना था।

• वुड का डिप्टीश (1854) 1854 में, चार्ल्स वुड ने भारत के शैक्षणिक प्रणाली पर एक डिप्टीश तैयार किया।

• इसे भारत में अंग्रेजी शिक्षा का मैग्ना कार्टा माना जाता है, यह दस्तावेज़ भारत में शिक्षा के प्रसार के लिए पहला व्यापक कार्यक्रम था।

1. इसने भारत सरकार से जनता की शिक्षा की जिम्मेदारी लेने का आग्रह किया, इस प्रकार 'नीचे से ऊपर के प्रवाह के सिद्धांत' को कम से कम कागज़ पर अस्वीकार किया।

2. इसने प्राथमिक गाँव के स्कूलों को सबसे नीचे रखते हुए, एंग्लो-वर्नाक्युलर हाई स्कूलों और ज़िले स्तर पर एक संबद्ध कॉलेज, और कोलकाता, मुंबई और मद्रास के प्रेसीडेंसी नगरों में संबद्ध विश्वविद्यालयों के बीच पदानुक्रम को व्यवस्थित किया।

3. इसने उच्च स्तर की शिक्षा के लिए अंग्रेजी को माध्यम के रूप में और विद्यालय स्तर पर वर्नाक्युलर को अनुशंसित किया।

4. इसने महिलाओं और व्यावसायिक शिक्षा, और शिक्षकों के प्रशिक्षण पर जोर दिया।

5. इसने यह निर्धारित किया कि सरकारी संस्थानों में दी जाने वाली शिक्षा धर्मनिरपेक्ष होनी चाहिए।

6. इसने निजी उद्यम को प्रोत्साहित करने के लिए अनुदान प्रणाली की अनुशंसा की।

बेथून शिक्षा परिषद के अध्यक्ष थे। बेथून स्कूल की स्थापना जे.ई.डी. बेथून द्वारा कोलकाता में 1849 में की गई थी।

(i) ने जोर दिया कि राज्य की विशेष देखभाल प्राथमिक शिक्षा का विस्तार और सुधार है और कि प्राथमिक शिक्षा को स्थानीय भाषा के माध्यम से प्रदान किया जाना चाहिए।

(ii) ने प्राथमिक शिक्षा का नियंत्रण नए स्थापित जिला और नगरपालिका बोर्डों को हस्तांतरित करने की सिफारिश की।

(iii) ने सिफारिश की कि माध्यमिक (हाई स्कूल) शिक्षा में दो विभाजन होने चाहिए-

• साहित्यिक- विश्वविद्यालय की ओर बढ़ने के लिए।

• व्यावसायिक- वाणिज्यिक करियर के लिए।

(iv) ने महिला शिक्षा सुविधाओं की अपर्याप्तता पर ध्यान आकर्षित किया, विशेष रूप से प्रेसीडेंसी towns के बाहर और इसके विस्तार के लिए सिफारिशें की।

यहाँ घटनाओं का कालानुक्रमिक क्रम में विवरण दिया गया है:
1. लॉर्ड मैकाले का मिनट (1835): लॉर्ड मैकाले एक ब्रिटिश राजनीतिज्ञ और इतिहासकार थे जिन्होंने भारत में अंग्रेजी शिक्षा को पेश करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। उनका भारतीय शिक्षा पर मिनट एक प्रसिद्ध दस्तावेज है, जिसमें उन्होंने भारत में अंग्रेजी भाषा और पश्चिमी शिक्षा को प्रोत्साहित करने की बात की, पारंपरिक भारतीय भाषाओं और शिक्षा प्रणाली के विपरीत।
2. वुड्स डिस्पैच (1854): जिसे भारत में अंग्रेजी शिक्षा का मैग्ना कार्टा भी कहा जाता है, वुड्स डिस्पैच एक व्यापक प्रस्तावों का सेट था जिसे पूर्व भारत कंपनी के नियंत्रण बोर्ड के अध्यक्ष सर चार्ल्स वुड ने तैयार किया था। इसका उद्देश्य भारतीय शिक्षा प्रणाली को सुधारना था, विश्वविद्यालयों की स्थापना करना, अंग्रेजी शिक्षा को बढ़ावा देना और भारतीय स्थानीय भाषाओं, साहित्य और कला के अध्ययन को प्रोत्साहित करना।
3. हंटर शिक्षा आयोग (1882): हंटर शिक्षा आयोग, जिसकी अध्यक्षता सर विलियम हंटर ने की, को ब्रिटिश सरकार द्वारा भारत में शिक्षा की प्रगति की समीक्षा करने और आवश्यक परिवर्तन सुझाने के लिए नियुक्त किया गया था। आयोग ने प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा के विस्तार, साथ ही व्यावसायिक और तकनीकी शिक्षा को बढ़ावा देने की सिफारिश की ताकि भारतीयों को विभिन्न पेशों के लिए तैयार किया जा सके।
4. सैड्लर विश्वविद्यालय आयोग (1917-1919): डॉ. माइकल ई. सैड्लर की अध्यक्षता में, इस आयोग का गठन भारत में उच्च शिक्षा की समस्याओं का अध्ययन और रिपोर्ट करने के लिए किया गया था। आयोग ने कई महत्वपूर्ण सिफारिशें की, जैसे कि नए विश्वविद्यालयों की स्थापना।

मोंटैग्यू-चेल्म्सफोर्ड सुधारों के तहत, शिक्षा को प्रांतीय मंत्रालयों में स्थानांतरित किया गया। सरकार ने शिक्षा मामलों में सीधे रुचि लेना बंद कर दिया, जबकि 1902 से उदारता से स्वीकृत सरकारी अनुदान अब बंद कर दिए गए थे। वित्तीय कठिनाइयों ने किसी भी महत्वपूर्ण विस्तार को रोक दिया, लेकिन फिर भी, शिक्षा बढ़ी, विशेष रूप से कल्याणकारी प्रयासों के तहत।

भारतीय शिक्षण की पारंपरिक प्रणाली धीरे-धीरे समाप्त हो गई। चूंकि शिक्षा के लिए भुगतान करना था, यह उच्च और धनी वर्गों और शहरी निवासियों का एक एकाधिकार बन गई। महिलाओं की शिक्षा की लगभग पूरी तरह अनदेखी की गई क्योंकि सरकार धार्मिक वर्गों के क्रोध को जगाना नहीं चाहती थी, और इसका उपनिवेशी शासन के लिए कोई तात्कालिक उपयोगिता नहीं थी।