उपनिवेशी भारत में विज्ञान की प्रगति | इतिहास वैकल्पिक UPSC (नोट्स) PDF Download

यूरोप में वैज्ञानिक और भौतिक प्रगति बनाम भारत

• 16वीं शताब्दी से, यूरोप ने वैज्ञानिक और भौतिक प्रगति में भारत को पीछे छोड़ना शुरू किया।
• यूरोप में आधुनिक विज्ञान का उदय उपनिवेशों पर यूरोपीय आर्थिक प्रभुत्व को मजबूत करता है, जहाँ शिक्षा, विज्ञान, और अनुसंधान अविकसित रहे।

भारत में ब्रिटिश प्रभुत्व:

• भारतीय उपमहाद्वीप में ब्रिटिश प्रभुत्व स्थापित करने के बाद, ब्रिटिश शासक एक नए साम्राज्य के निर्माण और मजबूत करने के लिए उत्साहित थे।
• उन्होंने भारत के बारे में, इसके लोगों और संसाधनों सहित, अधिक से अधिक जानकारी एकत्र करने का लक्ष्य रखा।

भारत की तकनीकी परंपराओं और संसाधनों का दस्तावेजीकरण

• ब्रिटिशों ने भारत की तकनीकी परंपराओं और प्राकृतिक संसाधनों के सबसे अच्छे पहलुओं का दस्तावेजीकरण किया, जो उनके नियोक्ताओं के लिए फायदेमंद होंगे।
• उन्होंने तेजी से समझा कि विजित क्षेत्रों की भूगोल, भूविज्ञान, और वनस्पतिशास्त्र में ज्ञान की आवश्यकता है, recognizing the science की साम्राज्य-निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका को।

इस अवधि के प्रारंभिक चरण की विशेषताएँ

• उपनिवेशीय वैज्ञानिक सभी क्षेत्रों में पर्याप्त थे, जैसे कि वनस्पतिशास्त्र, भूविज्ञान, भूगोल, और शिक्षा।
• वे डेटा एकत्र करने में अच्छे थे लेकिन विश्लेषण और निष्कर्षों के लिए ब्रिटेन में वैज्ञानिक संस्थानों पर निर्भर रहना पड़ा।
• ब्रिटिशों ने आर्थिक और सैन्य लाभ के लिए वनस्पतिक, भूवैज्ञानिक, और भौगोलिक सर्वेक्षणों में निवेश किया, जबकि चिकित्सा और प्राणी विज्ञान की अनदेखी की गई।
• भौतिकी और रसायन विज्ञान में अनुसंधान प्राथमिकता नहीं थी क्योंकि ये क्षेत्र औद्योगिक विकास से जुड़े थे, जिसे ब्रिटिश सीमित करना चाहते थे।
• भारत को मुख्यतः कच्चे माल के स्रोत और ब्रिटिश निर्मित उत्पादों के लिए बाजार के रूप में देखा गया।
• वैज्ञानिक निकायों और संग्रहालयों की स्थापना एक सकारात्मक विकास था।
• ब्रिटिश शासन से पहले, भारत में वैज्ञानिक आधार कमजोर था, कोई वैज्ञानिक संस्थान या पत्रिकाएँ नहीं थीं।
• विलियम जोन्स और अन्य यूरोपीय बुद्धिजीवियों ने 1784 में कोलकाता में एशियाटिक सोसाइटी की स्थापना की, ताकि वैज्ञानिक गतिविधियों को बढ़ावा दिया जा सके।
• इसके बाद विभिन्न अन्य सोसाइटियाँ आईं, जिन्होंने यूरोपीय पत्रिकाओं के समकक्ष पत्रिकाएँ प्रकाशित कीं।
• जब ब्रिटिश क्राउन ने 1858 में नियंत्रण संभाला, तब भारत के प्राकृतिक संसाधनों की खोज के लिए आधार पहले से ही स्थापित था।
• ध्यान व्यक्तिगत प्रयासों द्वारा प्राप्त लाभों को मजबूत करने पर केंद्रित था।
• इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए नए संस्थानों की स्थापना की गई और सर्वेक्षण संगठनों का विस्तार किया गया।
• 1878 में, त्रिकोणमितीय, स्थलाकृतिक, और राजस्व सर्वेक्षण शाखाओं को जोड़ा गया, राजस्व सर्वेक्षण को प्रमुखता मिली।
• आर्थिक लाभ के लिए भूवैज्ञानिक अन्वेषणों का समर्थन किया गया, जिसके परिणामस्वरूप 1851 में भारतीय भूवैज्ञानिक सर्वेक्षण की स्थापना हुई।
• भौतिक अन्वेषणों के लिए समर्पित कोई संगठन स्थापित नहीं किया गया, जबकि भूवैज्ञानिक सर्वेक्षण या सर्वे ऑफ इंडिया के लिए एक विशेष संगठन था।
• विभिन्न वैज्ञानिक विभागों और संस्थानों की स्थापना के लिए एक विशेषीकृत वर्ग की आवश्यकता थी।
• सबसे पुराना और महत्वपूर्ण भारतीय चिकित्सा सेवा थी, जिसे मुख्य रूप से सेना की सेवा के लिए स्थापित किया गया था।
• कृषि का क्षेत्र सबसे अव्यवस्थित था, जबकि कृषि मुख्य राजस्व स्रोत था।
• सरकार ने कृषि सुधार को बहुत जटिल माना और इसे निजी कृषि संस्थाओं पर छोड़ दिया।
• 1906 में भारतीय कृषि सेवा की स्थापना की गई, लेकिन यह वित्तीय और प्रशासनिक चुनौतियों के कारण एक संगठित वैज्ञानिक विभाग में विकसित नहीं हो सकी।

भारत में उपनिवेशीय विज्ञान और शिक्षा के प्रति ब्रिटिश दृष्टिकोण

उपनिवेशीय भारत में वैज्ञानिक अनुसंधान की स्थिति

• उपनिवेशीय सरकार ने भारत में वैज्ञानिक अनुसंधान और शिक्षा को बढ़ावा देने में बहुत कम रुचि दिखाई, और इसके बजाय तत्काल व्यावहारिक परिणामों पर ध्यान केंद्रित किया।
• वैज्ञानिक प्रयास अक्सर अस्थायी और स्थानीय होते थे, जो सैन्य या आर्थिक आवश्यकताओं द्वारा संचालित होते थे, जबकि अत्यधिक प्रशासनिक नियंत्रण वैज्ञानिकों की स्वतंत्रता को सीमित करता था।
• शिक्षा प्रणाली में विज्ञान को प्राथमिकता नहीं दी गई, 1813 के चार्टर ने वैज्ञानिक ज्ञान के प्रचार की बात की, लेकिन स्वदेशी शिक्षा प्रणाली के समर्थन की कमी के कारण कुछ हासिल नहीं हुआ।
• 1835 में, मैकाले ने अंग्रेजी को शिक्षण का माध्यम स्थापित किया, जिससे स्कूलों में विज्ञान के परिचय में और देरी हुई क्योंकि उन्होंने साहित्यिक पाठ्यक्रम को प्राथमिकता दी।
• हालांकि कुछ चिकित्सा और इंजीनियरिंग संस्थान स्थापित किए गए, उनका उद्देश्य मुख्य रूप से ब्रिटिश-प्रशिक्षित पेशेवरों का समर्थन करना था, स्वतंत्र वैज्ञानिक शिक्षा को बढ़ावा देना नहीं।
• प्राचीन भारतीय विश्वविद्यालय और मध्यकालीन इस्लामी अध्ययन केंद्र, जो कभी अपने विद्वतापूर्ण योगदान के लिए प्रसिद्ध थे, उपनिवेशीय काल में जीवित नहीं रह सके।
• 1857 में कलकत्ता, बंबई और मद्रास विश्वविद्यालयों की स्थापना एक बदलाव का संकेत थी, लेकिन भारतीय विश्वविद्यालयों ने 1870 तक विज्ञान शिक्षा को प्राथमिकता देना शुरू नहीं किया।
• कलकत्ता विश्वविद्यालय ने साहित्य और विज्ञान शाखाओं के साथ विभाजित बी.ए. कार्यक्रम पेश किया, जो विज्ञान के प्रति बढ़ती रुचि को दर्शाता है।
• हालांकि, उपनिवेशीय शिक्षा ने ज्ञान की निष्क्रिय स्वीकृति को बढ़ावा दिया, न कि आलोचनात्मक सोच को, अंग्रेजी भाषा की पुस्तकों ने अक्सर छात्रों को अपनी संस्कृति से दूर कर दिया।
• ब्रिटिश शैक्षिक मॉडलों की नकल की गई, बावजूद इसके कि भारत का सामाजिक और आर्थिक संदर्भ भिन्न था, जिसका उद्देश्य ब्रिटिश प्रभुत्व को मजबूत करना था।
• हालांकि एक नाममात्र वैज्ञानिक आधारभूत संरचना विकसित की गई, भौतिकी, रसायन विज्ञान और कृषि जैसे क्षेत्रों को तब तक कम ध्यान दिया गया जब तक कि उन्हें उपनिवेशीय हितों के लिए जरूरी नहीं माना गया।
• उपनिवेशीकरण की अवधि ने भारत की सांस्कृतिक विरासत, वैज्ञानिक परंपरा और शैक्षिक प्रणाली को कमजोर किया, और उन्हें नौकरशाही की परंपरा और एक ऐसी शिक्षा प्रणाली के साथ बदल दिया, जो अधीनता को बढ़ावा देने के लिए डिज़ाइन की गई थी, न कि स्वतंत्र विचार को।

उच्च वैज्ञानिक शिक्षा की अनुपस्थिति में, वैज्ञानिक अनुसंधान लंबे समय तक एक विशेष सरकारी कार्य के रूप में बना रहा। इसलिए, यह साम्राज्यवादी शक्ति द्वारा अपनाई गई आर्थिक नीतियों से जुड़ा था। उपनिवेशीय शक्ति के लिए कार्यरत एक वैज्ञानिक को न केवल नए आर्थिक संसाधनों की खोज करनी थी, बल्कि उनके शोषण में भी मदद करनी थी। कृषि में, यह मूलतः प्लांटेशन अनुसंधान था, जिसमें प्रयोगात्मक खेतों पर जोर दिया गया। नए किस्मों का परिचय और नकद फसलों से संबंधित विभिन्न समस्याएँ प्रमुख ध्यान केंद्रित थीं। ये नकद फसलें कपास, नीला (इंडीगो), तंबाकू, और चाय थीं, जिन्हें ब्रिटेन को निर्यात किया जाना था। इसके बाद, खनिज संसाधनों के शोषण के लिए भूविज्ञान में सर्वेक्षण आए, फिर से कच्चे माल के रूप में निर्यात के लिए। एक और प्रमुख चिंता का क्षेत्र स्वास्थ्य था, जो सेना, प्लांटर्स और अन्य उपनिवेशियों के जीवित रहने के लिए महत्वपूर्ण था।

कठिन परिस्थितियों और सरकार के उदासीन रवैये के बावजूद, इस अवधि में कई वैज्ञानिक कार्य सामने आए:

• रोनाल्ड रॉस ने मलेरिया और मच्छर के बीच संबंध पर मूल कार्य किया।
• मैक्नामारा ने कोलेरा पर कार्य किया, हाफकाइन ने प्लेग पर और रॉजर्स ने कालाजार पर।
• प्रसिद्ध चिकित्सा वैज्ञानिक, रॉबर्ट कोच ने कोलकाता का दौरा किया ताकि वे कोलेरा पर कार्य कर सकें।
• बैक्टीरियोलॉजिकल प्रयोगशालाएँ बंबई, मद्रास, कूनूर, कसौली और मुक्तेश्वर में स्थापित की गईं।

बैक्टीरियोलॉजिकल अनुसंधान की ओर यह बदलाव एक महत्वपूर्ण परिणाम लेकर आया। इससे नैदानिक उपचार, निजी प्रथा और एक फलती-फूलती औषधि उद्योग का विकास हुआ। हालांकि, स्वच्छता सुधारों जैसे निवारक उपायों, या गांवों और शहरों में पेयजल की आपूर्ति की अनदेखी की गई। अन्य क्षेत्रों में भी विदेशी और भारतीय वैज्ञानिकों के प्रयासों के माध्यम से महत्वपूर्ण विकास हुआ।

स्थानीय जनसंख्या की प्रतिक्रिया:

• ब्रिटिश गतिविधियों ने स्थानीय जनसंख्या, विशेष रूप से शिक्षित वर्ग, से प्रतिक्रिया उत्पन्न की, जो उपनिवेशीय प्रशासन और अर्थव्यवस्था में नौकरी की तलाश में थे।
• कुछ भारतीयों ने आधिकारिक रूप से प्रायोजित वैज्ञानिक संघों या संस्थानों में भाग लिया।
• वे अक्सर एक विशिष्ट पहचान की खोज में रहते थे और अपने संस्थान, छात्रवृत्तियां और अपनी सुविधाएं स्थापित करते थे।
• राम मोहन राय की अम्हर्स्ट को उचित विज्ञान शिक्षा के लिए याचिका प्रसिद्ध हो गई।
• बॉम्बे में बाल गंगाधर शास्त्री और हरि केशवजी पाठारे, दिल्ली में मास्टर रामचंदर, केंद्रीय प्रांतों में शुभाजी बापू और ओंकार भट्ट जोशी, और कलकत्ता में औखोय दत्त ने भारतीय भाषाओं में आधुनिक विज्ञान के प्रचार के लिए कार्य किया।
• भूगोल और खगोल विज्ञान पहले चुने गए क्षेत्र थे क्योंकि इन क्षेत्रों में पुराणिक मिथकों को सबसे मजबूत माना जाता था।
• उदाहरण के लिए, श्रीमद्भागवत के लेखक व्यास ने दूध और अमृत के महासागरों के बारे में बात की थी।
• यह अभी भी लोकप्रिय मिथक का हिस्सा है, और इन लोगों ने इस पर हमला किया।
• उदाहरण के लिए, ओंकार भट्ट ने समझाया कि व्यास केवल एक कवि थे, वैज्ञानिक नहीं, और उनकी रुचि केवल भगवान की महिमा का वर्णन करना था, इसलिए उन्होंने वही लिखा जो उन्हें पसंद था।
• यहाँ तक कि उर्दू कवियों ने, जो मुख्य रूप से जीवन की रोमांटिक कहानियों पर केंद्रित थे, पश्चिमी विज्ञान और प्रौद्योगिकी पर ध्यान दिया।
• हाली और ग़ालिब, उदाहरण के लिए, भाप और कोयले की शक्ति पर आधारित पश्चिमी सभ्यता की उपलब्धियों के बारे में बात की।
• इन व्यक्तिगत प्रयासों से अगला तार्किक कदम आधुनिक विज्ञान की बढ़ती आकांक्षा को कुछ संगठनात्मक आकार देना था।
• 1864 में, सैयद अहमद खान ने अलigarh वैज्ञानिक समाज की स्थापना की और औद्योगिक और कृषि उत्पादन में प्रौद्योगिकी का परिचय देने का आह्वान किया।
• चार वर्ष बाद, सैयद इमदाद अली ने बिहार वैज्ञानिक समाज की स्थापना की।
• ये समाज धीरे-धीरे निष्क्रिय हो गए।
• 1876 में, एम.एल. सरकार ने भारतीय विज्ञान संवर्धन संघ की स्थापना की।
• यह संगठन पूरी तरह से भारतीयों द्वारा प्रबंधित था और इसे किसी भी सरकारी समर्थन या सहायता नहीं मिली।
• सरकार का दृष्टिकोण बहुत महत्वाकांक्षी था, जिसका लक्ष्य मूल शोध और विज्ञान का प्रचार दोनों था।
• समय के साथ, संघ विभिन्न क्षेत्रों जैसे कि ऑप्टिक्स, ध्वनिकी, प्रकाश का बिखराव, और चुंबकत्व में शोध का एक महत्वपूर्ण केंद्र बन गया।
• बॉम्बे में, जमशेदजी टाटा ने उन्नत वैज्ञानिक शिक्षा और शोध के लिए एक समान योजना का प्रस्ताव रखा, जो अंततः 1909 में बैंगलोर में भारतीय विज्ञान संस्थान की स्थापना की ओर ले गई।
• 19वीं शताब्दी के अंत तक, भारत में विज्ञान के प्रति जागरूकता और रुचि बढ़ रही थी, विशेष रूप से उपनिवेशीय शासन से स्वतंत्रता के लिए आंदोलन के तेज होने के साथ।

स्वतंत्रता आंदोलन का प्रभाव

• 1900 के दशक की शुरुआत में, भारतीय समाज ने ब्रिटिश उपनिवेशी शासन से स्वतंत्रता की इच्छा के पहले संकेतों को महसूस करना शुरू किया।
• जहाँ लोग राजनीतिक रूप से आत्म-शासन चाहते थे, वहीं उनके आर्थिक निराशाओं ने उन्हें केवल भारतीय निर्मित वस्तुओं के उपयोग पर जोर देने के लिए प्रेरित किया।
• स्वदेशी आंदोलन ने निम्नलिखित को प्रोत्साहित किया:
• विशेष रूप से विज्ञान और प्रौद्योगिकी में राष्ट्रीय केंद्रित शिक्षा का प्रचार।
• भारत का औद्योगिकीकरण।
• 1904 में, भारतीयों के लिए वैज्ञानिक और औद्योगिक शिक्षा को बढ़ावा देने के लिए एक संघ का गठन किया गया। इसका उद्देश्य छात्रों को विज्ञान आधारित उद्योगों का अध्ययन करने के लिए विदेश भेजना था।
• उपनिवेशी समय के दौरान, भारत का वातावरण उच्च शिक्षा या अनुसंधान के लिए सहायक नहीं था।
• भारतीयों को केवल अधीनस्थ पदों पर रखने की अनुमति थी, और जो लोग विदेश में उत्कृष्ट थे, उन्हें भी अपने यूरोपीय समकक्षों की तुलना में कम वेतन मिलता था।
• विज्ञान में इस अन्यायपूर्ण व्यवहार ने भारतीयों से एक मजबूत प्रतिक्रिया को जन्म दिया।
• ज.C. बोस, एक प्रमुख भारतीय भौतिकशास्त्री, ने तीन वर्षों तक कम वेतन स्वीकार करने से इनकार किया।
• जब तक रॉयल सोसाइटी ने उनके काम की पहचान नहीं की, तब तक उनके कॉलेज ने उन्हें अनुसंधान सुविधाएँ प्रदान नहीं कीं और उनके काम को व्यक्तिगत माना।
• बोस भी पहले वैज्ञानिकों में से एक थे जिन्होंने अंतरविषयक अनुसंधान में भाग लिया, भौतिकी से पौधों की फिजियोलॉजी में स्थानांतरित हुए।
• बोस ने क्रेस्कोग्राफ का आविष्कार किया, जो पौधों की वृद्धि को मापने का एक उपकरण था।
• ब्रिटिश वैज्ञानिक मंडल में पहचान के लिए प्रतिस्पर्धा करना उपनिवेशी प्रशासन की बेतुकी बातों से लड़ने के समान चुनौतीपूर्ण था।
• बोस ने निरंतरता दिखाई और सफलता प्राप्त की।
• एक अन्य भारतीय वैज्ञानिक, पी.सी. रे, ने भी समान चुनौतियों का सामना किया।
• 1888 में रसायन विज्ञान में डॉक्टरेट के साथ इंग्लैंड से लौटने के बाद, उन्हें एक अस्थायी सहायक प्राध्यापक के लिए एक वर्ष तक इंतजार करना पड़ा और वे प्रांतीय सेवा में रहे।
• पी.एन. बोस ने 1903 में भूवैज्ञानिक सर्वेक्षण के निदेशालय से बाहर होने पर इस्तीफा दे दिया।
• ये मुद्दे राजनीतिक क्षेत्र में भी दिखाई दिए।
• 1887 में तीसरे सत्र में, भारतीय राष्ट्रीय कांग्रेस ने तकनीकी शिक्षा के मुद्दे को उठाया और इस पर वार्षिक प्रस्ताव पारित करना जारी रखा।
• के.टी. तेलंग और बी.एन. सील ने तकनीकी शिक्षा के नाम पर केवल निचले स्तर के व्यावहारिक प्रशिक्षण प्रदान करने के लिए सरकार की आलोचना की।
• भारतीय चिकित्सा सेवा को भी भारी आलोचना का सामना करना पड़ा।
• 1893 में, कांग्रेस ने सरकार से भारत में वैज्ञानिक चिकित्सा पेशे की स्थापना का प्रस्ताव पारित किया, ताकि उपलब्ध सर्वोत्तम प्रतिभा, विशेष रूप से स्वदेशी प्रतिभा के लिए चिकित्सा और वैज्ञानिक कार्य के लिए क्षेत्र खोले जा सकें।
• कांग्रेस ने शिक्षा, कृषि, और खनन से संबंधित विभिन्न मुद्दों को संबोधित किया।
• इस युग की दो प्रमुख विशेषताएँ थीं:
• स्वदेशी के कई समर्थक जापान को प्रेरणा के प्रमुख स्रोत के रूप में देखते थे, विशेषकर जापान के एक मजबूत औद्योगिक शक्ति के रूप में उभरने और 1904-05 में रूस पर विजय के बाद, जिसने भारतीयों को प्रेरित किया।
• पी.एन. बोस के 'हिंदू सभ्यता का इतिहास' लेखन और ज.C. बोस द्वारा अपने उपकरणों को संस्कृत नाम देने जैसे पुनरुत्थानवादी प्रवृत्तियाँ भी थीं।
• विज्ञान के प्रचारक अक्सर यह दिखाने की कोशिश करते थे कि पश्चिमी विज्ञान के अच्छे पहलू भी प्राचीन भारत में मौजूद थे।
• इन सांस्कृतिक प्रतिबंधों के बावजूद, इस युग के प्रयासों का एक उत्तेजक प्रभाव पड़ा।
• सर अशुतोष मुखर्जी ने कोलकाता में एक विश्वविद्यालय विज्ञान कॉलेज की स्थापना की, जिसने 1904 के विश्वविद्यालय अधिनियम का लाभ उठाया, जिसने भारतीय विश्वविद्यालयों को शिक्षण और अनुसंधान के आयोजन की अनुमति दी।
• वहाँ पी.सी. रे, सी.वी. रमन, एस.एन. बोस, और के.एस. कृष्णन जैसे प्रमुख वैज्ञानिकों ने पढ़ाया।
• यह कॉलेज, वित्तीय कठिनाइयों के बावजूद, उन भौतिकविदों और रसायनज्ञों का उत्पादन करता था जिन्हें अंतरराष्ट्रीय स्तर पर मान्यता मिली।
• इसके विपरीत, कई सरकारी वैज्ञानिक संगठनों में अच्छी तरह से भुगतान किए गए यूरोपियों द्वारा अपेक्षाकृत कम योगदान दिया गया।
• कई व्यक्तियों ने भारत को वैश्विक वैज्ञानिक मानचित्र पर लाने में योगदान दिया:
• ज.C. बोस ने विभिन्न उत्तेजनाओं के प्रति जानवरों और पौधों के ऊतकों की विद्युत प्रतिक्रियाओं का अध्ययन किया।
• एस. रामानुजन ने संख्या सिद्धांत में महत्वपूर्ण योगदान दिया।
• पी.सी. रे ने दुर्लभ भारतीय खनिजों का विश्लेषण किया और बंगाल रासायनिक और औषधीय कार्यों की स्थापना की।
• सी.वी. रमन ने प्रकाश के प्रकीर्णन पर अपने अनुसंधान के लिए 1930 में Nobel Prize जीता, और के.एस. कृष्णन ने धातुओं के विद्युत प्रतिरोध पर काम किया।
• एस.एन. बोस ने एंस्टीन के साथ प्राथमिक कणों के अध्ययन में सहयोग किया, जिसके परिणामस्वरूप बोस-एंस्टीन सांख्यिकी का विकास हुआ।
• डी.एन. वाडिया, बिरबल साहनी, पी.सी. महालनोबिस, और एस.एस. भटनागर ने भूविज्ञान, पलिनोलॉजी, सांख्यिकी, और रसायन विज्ञान में योगदान दिया।
• इन वैज्ञानिकों के व्यक्तिगत योगदानों के अलावा, उन्होंने शिक्षण और अनुसंधान मार्गदर्शन पर गहरा प्रभाव डाला।
• कई संस्थानों की स्थापना की गई, जैसे कि Bose Institute (1917), Sheila Dhar Institute of Soil Science (1936), और Birbal Sahni Institute of Palynology, जो भारत में वैज्ञानिक गतिविधियों को बढ़ावा देने के लिए।
• भारतीय विज्ञान कांग्रेस संघ (ISCA) की स्थापना 1914 में वैज्ञानिक जांच और भारत भर में वैज्ञानिकों के बीच सहयोग को बढ़ावा देने के लिए की गई।
• शुरुआत में, वैज्ञानिक चर्चाएँ आधिकारिक सम्मेलनों जैसे कि Sanitary और Agricultural Conferences के माध्यम से होती थीं।
• ISCA का उद्देश्य वैज्ञानिक अनुसंधान को मजबूत करना, वैज्ञानिक समुदायों के बीच बातचीत को बढ़ावा देना, और शुद्ध और अनुप्रयुक्त विज्ञान के बारे में जागरूकता बढ़ाना था।
• समय के साथ, ISCA भारत में सभी विषयों के वैज्ञानिकों और तकनीकियों का सबसे बड़ा संगठन बन गया।

प्रथम विश्व युद्ध के बाद के विकास:

• प्रथम विश्व युद्ध के बाद, भारतीय सरकार ने वैज्ञानिक और औद्योगिक आत्मनिर्भरता की आवश्यकता को पहचाना।
• भारत की ब्रिटेन पर निर्भरता कम करने के उपायों की खोज के लिए 1916 में भारतीय औद्योगिक आयोग की स्थापना की गई।
• हालांकि आयोग ने औद्योगिक विकास के लिए व्यापक सिफारिशें कीं, लेकिन इनमें से कुछ ही लागू की गईं।
• नई संस्थाओं या विस्तार के लिए अनुरोध अक्सर वित्तपोषण और मांग की समस्याओं का सामना करते थे।
• इस अवधि में उपनिवेशीय हित अक्सर राष्ट्रवादी लक्ष्यों के साथ टकराते थे।

विकास के दृष्टिकोण पर बहस:

• 20वीं सदी की शुरुआत में, भारत के विकास के लिए सबसे अच्छे मार्ग पर बहस चल रही थी।
• भारतीय विज्ञान कांग्रेस के दौरान, गांधीजी के हस्तशिल्प उद्योगों पर ध्यान केंद्रित करने को विभिन्न दृष्टिकोणों का सामना करना पड़ा।
• P.C. राय ने तर्क किया कि बुनियादी शिक्षा और पारंपरिक उद्योग वैज्ञानिक प्रगति के लिए महत्वपूर्ण हैं।
• इसके विपरीत, M.N. साहा और विज्ञान एवं संस्कृति समूह ने बड़े पैमाने के उद्योगों का समर्थन किया।
• रूस में समाजवादी प्रयोगों की सफलता ने विज्ञान की आर्थिक और भौतिक प्रगति की संभावनाओं को उजागर किया, जिसने भारतीय नेतृत्व को भारी औद्योगिककरण और समाजवाद की ओर प्रभावित किया।

राष्ट्रीय योजना समिति:

• साहा के सुझाव पर, कांग्रेस पार्टी ने राष्ट्रीय योजना और औद्योगिकीकरण को प्राथमिकता दी।
• 1938 में, विभिन्न तकनीकी विषयों जैसे सिंचाई, उद्योग, सार्वजनिक स्वास्थ्य और शिक्षा पर ध्यान केंद्रित करने के लिए जवाहरलाल नेहरू के तहत राष्ट्रीय योजना समिति का गठन किया गया।
• M.N. साहा की अध्यक्षता में तकनीकी शिक्षा पर उप समिति ने तकनीकी कर्मियों के उत्पादन में मौजूदा संस्थाओं की क्षमता का मूल्यांकन किया।

द्वितीय विश्व युद्ध और इसके परिणाम:

द्वितीय विश्व युद्ध (1939-45) और भारत तथा इंग्लैंड के बीच समुद्री मार्ग में व्यवधान ने भारत में औद्योगिक क्षमता में वृद्धि की।

एक केंद्रीय अनुसंधान संगठन की आवश्यकता उत्पन्न हुई, जिसके परिणामस्वरूप वैज्ञानिक और औद्योगिक अनुसंधान परिषद (CSIR) की स्थापना 1942 में हुई।

A.V. Hill, जो कि रॉयल सोसाइटी के अध्यक्ष थे, को 1944 में भारत में अनुसंधान चुनौतियों की पहचान करने के लिए आमंत्रित किया गया, जो कि युद्ध के बाद के पुनर्निर्माण का हिस्सा था।

इन विकासों ने भारतीय वैज्ञानिकों के लिए नीति निर्माण और वैज्ञानिक मामलों के प्रबंधन में अधिक अवसर खोले।

स्वतंत्र भारत की विज्ञान नीति और राष्ट्रीय पुनर्निर्माण की नींव इन गतिविधियों में निहित है।