The Hindi Editorial Analysis- 13th April 2024 | Current Affairs (Hindi): Daily, Weekly & Monthly - UPSC PDF Download

बेहतर शिक्षा और छात्रों के उज्ज्वल भविष्य के लिए डेटा 

पिछले दो दशकों में भारत में स्कूली शिक्षा और बुनियादी शिक्षा से संबंधित चर्चाओं के परिणामस्वरूप महत्वपूर्ण नीतिगत और प्राथमिकता परिवर्तन हुए हैं। हाल ही में, ASER 2023: बेसिक्स से परे रिपोर्ट 26 राज्यों के 28 जिलों में निष्पादित की गई, जिसमें 14-18 वर्ष की आयु के 34,745 व्यक्ति शामिल थे। किशोरों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, रिपोर्ट युवा भारतीयों के लिए शैक्षिक परिणामों को बढ़ाने और देश के जनसांख्यिकीय लाभांश का लाभ उठाने के लिए अभिनव रणनीतियों का परिचय देती है।

वार्षिक शिक्षा स्थिति रिपोर्ट (ASER 2023: बेसिक्स से परे) क्या है?

• एएसईआर 2023 रिपोर्ट भारत में युवा व्यक्तियों की शैक्षिक स्थिति के मूल्यांकन पर केंद्रित है।
• यह सर्वेक्षण 26 राज्यों के 28 जिलों में आयोजित किया गया, जिसमें 14 से 18 वर्ष की आयु के 34,745 युवाओं को शामिल किया गया।
• यह रिपोर्ट किशोरों पर केंद्रित है, तथा सीखने के परिणामों को बेहतर बनाने तथा भारत के जनसांख्यिकीय लाभांश का लाभ उठाने के लिए अंतर्दृष्टि प्रदान करती है।
• पिछले दो दशकों में स्कूली शिक्षा और बुनियादी शिक्षा पर चर्चाओं से भारत में महत्वपूर्ण नीतिगत बदलाव हुए हैं।
• एएसईआर 2023 रिपोर्ट का उद्देश्य भारत में युवाओं के बीच शिक्षा के परिणामों में सुधार के लिए नए विचार सुझाना है।
• इसका एक प्रमुख उद्देश्य भारत के जनसांख्यिकीय लाभांश का अधिकतम लाभ उठाना है।

एएसईआर सर्वेक्षण का अवलोकन

• ASER के बारे में:  यह एक राष्ट्रव्यापी नागरिक-नेतृत्व वाला घरेलू सर्वेक्षण है जिसे NGO प्रथम एजुकेशन फाउंडेशन द्वारा संचालित किया जाता है। यह ग्रामीण भारत में बच्चों की शैक्षिक स्थिति के बारे में जानकारी प्रदान करता है।
• आरंभ:  2005 में शुरू हुआ 'बेसिक' एएसईआर सर्वेक्षण 3 से 16 वर्ष की आयु के बच्चों पर केंद्रित है। यह एक-एक करके आकलन के माध्यम से उनके बुनियादी पढ़ने और अंकगणित कौशल का मूल्यांकन करता है।
• समय-निर्धारण:  मूलतः यह सर्वेक्षण एक वार्षिक प्रयास था, जिसे 2016 से शुरू करके द्विवार्षिक चक्र में परिवर्तित कर दिया गया।

2023 ASER सर्वेक्षण के उद्देश्य

• फोकस:  2023 के सर्वेक्षण में ग्रामीण भारत के 14 से 18 वर्ष के बच्चों को लक्ष्य किया गया, जिसमें उनकी महत्वाकांक्षाओं के साथ-साथ दैनिक परिदृश्यों में पढ़ने और गणित कौशल के व्यावहारिक अनुप्रयोग पर जोर दिया गया।
• उद्देश्य: इसका मुख्य उद्देश्य ग्रामीण भारत में युवा विकास के विभिन्न पहलुओं पर डेटा एकत्र करना था। इस डेटा का उपयोग विभिन्न क्षेत्रों के हितधारकों द्वारा नीतियों और प्रथाओं को आकार देने के लिए किया जा सकता है।

2023 ASER सर्वेक्षण में खोजे गए प्रमुख डोमेन

• गतिविधि : भारतीय युवाओं की वर्तमान गतिविधियों को समझना।
• योग्यता:  उनकी मौलिक एवं व्यावहारिक पठन एवं गणित दक्षताओं का आकलन करना।
• डिजिटल साक्षरता:  स्मार्टफोन की पहुंच, उपयोग के पैटर्न और स्मार्टफोन पर बुनियादी कार्य करने की योग्यता की जांच करना।
• आकांक्षाएँ:  युवाओं की कैरियर संबंधी आकांक्षाओं का पता लगाना और उनके आदर्शों की पहचान करना।

रिपोर्ट के मुख्य निष्कर्ष क्या हैं?

• ग्रामीण भारत के युवा विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में सक्रिय रूप से शामिल हैं।
• वे बुनियादी और व्यावहारिक पठन तथा गणित कौशल दोनों में अलग-अलग स्तर की दक्षता प्रदर्शित करते हैं।
• इन युवा व्यक्तियों के बीच स्मार्टफोन की पहुंच आम है। वे विभिन्न उद्देश्यों के लिए स्मार्टफोन का उपयोग करते हैं और इन उपकरणों पर बुनियादी कार्य कर सकते हैं।
• जहां तक आकांक्षाओं का सवाल है, युवाओं के कैरियर संबंधी लक्ष्य विविध होते हैं और वे विशिष्ट व्यक्तियों को अपना आदर्श मानते हैं।

नामांकन और व्यावसायिक प्रशिक्षण

• नामांकन सांख्यिकी: 14-18 वर्ष के बच्चों में से 86.8% वर्तमान में शैक्षणिक संस्थानों में नामांकित हैं। उल्लेखनीय रूप से, नामांकन दर आयु समूहों के बीच काफी भिन्न है, 14 वर्ष के 3.9% बच्चे नामांकित नहीं हैं, जबकि 18 वर्ष के 32.6% बच्चे नामांकित नहीं हैं।
• व्यावसायिक प्रशिक्षण पर ध्यान: कॉलेज स्तर पर, 16.2% युवा व्यावसायिक प्रशिक्षण में लगे हुए हैं। अधिकांश युवा छोटी अवधि के पाठ्यक्रम चुनते हैं, जो आमतौर पर छह महीने या उससे कम समय तक चलते हैं।

आधारभूत कौशल और दैनिक अनुप्रयोग

• साक्षरता और संख्यात्मकता: 14-18 वर्ष के लगभग एक चौथाई बच्चे अपनी क्षेत्रीय भाषा में मानक II स्तर पर धाराप्रवाह पढ़ने के लिए संघर्ष करते हैं। इसके अतिरिक्त, आधे से अधिक को भाग की समस्याओं से भी जूझना पड़ता है। विशेष रूप से, केवल 43.3% ही 3-अंकीय और 1-अंकीय भाग को सही ढंग से हल कर पाते हैं।
• संख्यात्मक दक्षता: जबकि लगभग 85% 0 सेमी प्रारंभिक बिंदु से सटीकता के साथ लंबाई माप सकते हैं, प्रारंभिक बिंदु भिन्न होने पर यह क्षमता घटकर 39% रह जाती है। लगभग 50% अन्य सामान्य गणनाओं में उत्कृष्ट हैं।
• व्यावहारिक अनुप्रयोग: जो लोग कम से कम एक मानक I स्तर का पाठ पढ़ सकते हैं, उनमें से लगभग दो-तिहाई लिखित निर्देशों के आधार पर प्रश्नों का सफलतापूर्वक उत्तर दे सकते हैं। वित्तीय क्षेत्र में, 60% से अधिक लोग बजट का प्रबंधन कर सकते हैं, लगभग 37% छूट लागू कर सकते हैं, लेकिन केवल 10% ही पुनर्भुगतान की सही गणना कर सकते हैं। उल्लेखनीय रूप से, महिलाएँ आमतौर पर इन कार्यों में पुरुषों की तुलना में कम कुशलता से प्रदर्शन करती हैं।

डिजिटल साक्षरता और कौशल

• डिजिटल एक्सेस: करीब 90% युवाओं के पास घर पर स्मार्टफोन की सुविधा है और उन्हें चलाने के लिए आवश्यक कौशल भी है। हालांकि, पुरुषों की तुलना में महिलाएं स्मार्टफोन और कंप्यूटर का उपयोग करने में कम कुशल हैं।
• ऑनलाइन दक्षता: जबकि लगभग 50% सोशल मीडिया उपयोगकर्ता ऑनलाइन सुरक्षा सेटिंग्स से परिचित हैं, एक बड़ा हिस्सा अभी भी अनजान है। जानकारी के लिए ब्राउज़ करना, अलार्म सेट करना और दिशा-निर्देशों के लिए Google मैप्स का उपयोग करना जैसे कार्य युवाओं के अलग-अलग अनुपात द्वारा किए जाते हैं, जिसमें पुरुष आमतौर पर डिजिटल कार्यों में महिलाओं से बेहतर प्रदर्शन करते हैं।

रिपोर्ट में प्रमुख चिंताएं क्या हैं?

सीमित शैक्षणिक सफलता से उत्पन्न चुनौतियाँ:

• आधारभूत संख्यात्मक ज्ञान का निम्न स्तर:  रिपोर्ट में आधारभूत संख्यात्मक ज्ञान के अपर्याप्त स्तर पर प्रकाश डाला गया है, जो युवा व्यक्तियों की दिन-प्रतिदिन की गणना करने की क्षमता में महत्वपूर्ण बाधा उत्पन्न कर सकता है।
• फ्लैट लर्निंग ट्रैजेक्टरीज़: समय के साथ, छात्रों की शैक्षणिक प्रगति में कोई महत्वपूर्ण सुधार नहीं हुआ है।

पाठ्यक्रम संबंधी बाधाओं से उत्पन्न चुनौतियाँ:

• तीव्र शैक्षणिक प्रतिस्पर्धा:  भारत में माता-पिता अक्सर अपने बच्चों के लिए अति महत्वाकांक्षी आकांक्षाएँ रखते हैं। माता-पिता की ये आकांक्षाएँ तीव्र शैक्षणिक प्रतिस्पर्धा, व्यापक कोचिंग और परिवारों द्वारा भारी खर्च में तब्दील हो जाती हैं।
  • इन सभी के कारण परीक्षा का दबाव बढ़ जाता है और यदि परीक्षा परिणाम खराब आता है तो छात्र और उसके परिवार को गंभीर निराशा का सामना करना पड़ता है।
• अति महत्वाकांक्षी पाठ्यक्रम: भारतीय शिक्षा प्रणाली में एक "अति महत्वाकांक्षी" पाठ्यक्रम है जो इस बात पर ध्यान नहीं देता है कि कई छात्रों में सीखने की बड़ी कमी है और वे कक्षा स्तर के पाठ्यक्रम का सामना करने में असमर्थ हैं।
  • उदाहरण के लिए, 2009 में, एकमात्र वर्ष जब भारत के दो राज्यों ने PISA (अंतर्राष्ट्रीय विद्यार्थी मूल्यांकन कार्यक्रम) में भाग लिया था , परिणाम दूसरे स्थान पर थे, केवल किर्गिज़स्तान से ऊपर।

अस्पष्ट आकांक्षाओं से उत्पन्न चुनौतियाँ:

• अध्ययन के प्रति प्रेरणा न होना: सर्वेक्षण के निष्कर्षों में, लड़कियों की तुलना में लड़कों का एक बड़ा हिस्सा 12वीं कक्षा के बाद पढ़ाई नहीं करना चाहता था। चर्चा के दौरान, लड़कियों ने कम से कम स्नातक स्तर तक पढ़ाई करने की इच्छा जताई, जबकि लड़कों ने पैसा कमाने के बारे में बात की।
  • इसमें कोई आश्चर्य की बात नहीं है कि वर्तमान में स्कूल या कॉलेज में नामांकित न होने वाले युवाओं का अनुपात 14 वर्ष के बच्चों में 3.9% से बढ़कर 16 वर्ष के बच्चों में 10.9% और 18 वर्ष के बच्चों में 32.6% हो गया है।
• स्पष्टता की कमी: जब छात्रों को अपने भविष्य के बारे में निर्णय लेने की बात आती है तो उनके लिए स्पष्ट मार्गदर्शन का अभाव होता है । कई छात्र इस बात को लेकर अनिश्चित होते हैं कि उन्हें क्या पढ़ना चाहिए, उन्हें और कितनी शिक्षा की आवश्यकता है, और उन्हें किस तरह की नौकरियों को अपना लक्ष्य बनाना चाहिए।
  • एएसईआर की रिपोर्ट में कहा गया है कि हर पांच में से एक युवा किसी भी प्रकार के काम या नौकरी का नाम बताने में असमर्थ था , जिसकी वह इच्छा रखता था।
• कोई रोल मॉडल नहीं: एएसईआर रिपोर्ट में साझा किए गए आंकड़ों के अनुसार, सर्वेक्षण किए गए विद्यार्थियों में से 42.5% पुरुषों और 48.3% महिलाओं के पास अपने इच्छित कार्य के लिए कोई रोल मॉडल नहीं था।

डिजिटल अभाव से उत्पन्न चुनौतियाँ:

• तकनीकी विषयों में कम रूझान: इस आयु वर्ग के अधिकांश युवा कला/मानविकी स्ट्रीम में नामांकित हैं। ग्यारहवीं या उससे ऊपर की कक्षाओं में, आधे से अधिक कला/मानविकी स्ट्रीम (55.7%) में नामांकित हैं, इसके बाद STEM (31.7%) और कॉमर्स (9.4%) का स्थान है।
  • महिलाओं के STEM स्ट्रीम में नामांकित होने की संभावना पुरुषों (36.3%) की तुलना में कम (28.1%) है।
• डिजिटल घटक का सतही स्तर पर उपयोग: लगभग 80% युवाओं ने बताया कि उन्होंने संदर्भ सप्ताह के दौरान मनोरंजन से संबंधित गतिविधि, जैसे कि फिल्म देखना या संगीत सुनना, के लिए अपने स्मार्टफोन का उपयोग किया।
  • डिजिटल घटक दिलचस्प है क्योंकि एक स्तर पर, यह दर्शाता है कि हर कोई बुनियादी चीजों का उपयोग करना जानता है। लेकिन वे इसका गहराई से उपयोग नहीं कर रहे हैं; वे सतही स्तर का उपयोग कर रहे हैं, जैसे कि मुख्य रूप से सोशल मीडिया से जुड़ना
• प्रौद्योगिकी तक पहुंच में लैंगिक अंतर: पुरुषों के पास अपना स्वयं का स्मार्टफोन होने की संभावना महिलाओं की तुलना में दोगुनी से भी अधिक है, और इसलिए वे इस डिवाइस का उपयोग करने में अधिक समय व्यतीत करते हैं तथा इसका उपयोग विभिन्न प्रकार के कार्यों के लिए करते हैं।

आगे का रास्ता क्या होना चाहिए?

• बचपन के संघर्षों को आसान बनाएं:
  • आर्थिक रूप से वंचित छात्रों को वित्तीय सहायता और अनुदान प्रदान करें, क्योंकि इनमें से कई छात्रों को इस आयु वर्ग के दौरान कमाने और अपने परिवारों को आर्थिक रूप से सहायता करने की आवश्यकता होती है और यह एक दुष्चक्र है।
  • लड़कियों के मामले में, विवाह की उचित आयु के संबंध में बदलते सामाजिक मानदंड, युवा महिलाओं की आगे पढ़ाई करने की क्षमता में एक प्रमुख प्रेरक के रूप में उभरे हैं।
• शिक्षण सुधार के लिए व्यापक रणनीति:
  • सीखने के परिणामों को बढ़ाने के लिए एक व्यापक रणनीति विकसित करें जो छात्रों की विविध सीखने की आवश्यकताओं और शैलियों को पूरा करे।
  • शैक्षिक विकास को अधिकतम करने के लिए व्यक्तिगत शिक्षण दृष्टिकोण को लागू करें जो व्यक्तिगत छात्र की शक्तियों और कमजोरियों पर विचार करें।
  • प्रौद्योगिकी का प्रभावी ढंग से उपयोग करके ऐसे इंटरैक्टिव शिक्षण अनुभव तैयार करें जो विद्यार्थियों को आकर्षित करें तथा जटिल अवधारणाओं को बेहतर ढंग से समझने में सहायता करें।
  • सहयोगात्मक शिक्षण वातावरण को प्रोत्साहित करें जो छात्रों के बीच सहकर्मी संपर्क और ज्ञान साझाकरण को बढ़ावा दे।
• लचीली शिक्षा प्रणाली
  • लचीलेपन को अपनाने में दूरस्थ शिक्षा, ऑनलाइन संसाधनों और इंटरैक्टिव प्लेटफ़ॉर्म का समर्थन करने के लिए प्रौद्योगिकी का उपयोग करना शामिल है, जो अंततः शैक्षिक यात्रा को बढ़ाता है। छात्रों के पास विविध शिक्षण और कौशल-निर्माण अवसरों में नामांकन करने का विकल्प होना चाहिए।
• सुधार आकलन
  • राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी) 2020 में छात्रों के नामांकन, उपस्थिति और शैक्षणिक प्रगति की सावधानीपूर्वक निगरानी करके 100% माध्यमिक विद्यालय नामांकन प्राप्त करने पर जोर दिया गया है। यह दृष्टिकोण सुनिश्चित करता है कि छात्रों को स्कूल में फिर से शामिल होने या सीखने के अंतराल को पाटने के लिए उचित सहायता मिले।
  • परीक्षा के दबाव को कम करने का एक तरीका मूल्यांकन की संरचना और समय का पुनर्मूल्यांकन करना है।
• मार्ग जोड़ना
  • सैद्धांतिक सुधार विचारों को व्यावहारिक कार्यान्वयन में बदलने के लिए माध्यमिक विद्यालय सुधारों की अवधारणाओं को निपुण जैसी पहलों के साथ एकीकृत करना महत्वपूर्ण है। प्रगति और अंतिम सफलता के लिए परिणामों की निरंतर निगरानी महत्वपूर्ण है।
  • शैक्षिक सुधार रणनीतियों और ठोस परिणामों के बीच स्पष्ट संबंध स्थापित करना, सुधार लाने और सफल परिणाम सुनिश्चित करने के लिए आवश्यक है।

निष्कर्ष

उभरती अर्थव्यवस्थाओं के लिए यह जरूरी है कि वे युवाओं को आवश्यक ज्ञान, कौशल और अवसरों से सशक्त बनाएं ताकि वे अपनी और अपने परिवार और समुदायों की प्रगति को आगे बढ़ा सकें। भारत के प्रत्याशित "जनसांख्यिकीय लाभांश" और "डिजिटल लाभांश" की पूरी क्षमता का एहसास इन रणनीतियों के व्यापक क्रियान्वयन पर निर्भर करता है।