स्वदेशी शिक्षा की स्थिति | इतिहास वैकल्पिक UPSC (नोट्स) PDF Download

परिचय

हिंदू और मुस्लिम शिक्षण संस्थानों की गिरावट (18वीं सदी):

• 18वीं सदी में भारत में राजनीतिक अशांति ने बौद्धिक प्रयासों पर नकारात्मक प्रभाव डाला।
• वॉरेन हेस्टिंग्स ने उत्तरी भारत और डेक्कन में स्कूलों के पतन का उल्लेख किया।

ब्रिटिश ईस्ट इंडिया कंपनी और शिक्षा:

• बंगाल में ब्रिटिश कब्जे (1765) के बाद, स्थानीय स्कूलों ने अपनी सार्वजनिक अनुदान खो दिए।

शिक्षा को बढ़ावा देने के प्रयास:

• ईस्ट इंडिया कंपनी के भारतीय अधिकारियों ने निदेशक मंडल से शिक्षा को बढ़ावा देने का आग्रह किया।
• वॉरेन हेस्टिंग्स ने 1781 में फारसी और अरबी अध्ययन के लिए कलकत्ता मदरसा की स्थापना की।
• 1791 में, बनारस में हिंदू कानून, साहित्य और धर्म के लिए संस्कृत कॉलेज खोला गया।
• लॉर्ड वेल्सली ने 1800 में भारतीय भाषाओं और रीति-रिवाजों में सिविल सेवकों को प्रशिक्षित करने के लिए फोर्ट विलियम कॉलेज की स्थापना की।
• इन प्रयासों के बावजूद, शिक्षकों की संख्या छात्रों से अधिक थी और ये पहलकदमियाँ अधिक सफल नहीं रही।

ईसाई मिशनरियों और शिक्षा:

• ईसाई मिशनरी, विशेषकर सेराम्पोर मिशनरी, ने अंग्रेजी में पश्चिमी साहित्य और ईसाई शिक्षाओं के माध्यम से शिक्षा का समर्थन किया।

निदेशक मंडल और शिक्षा विकास:

• 1813 में, चार्टर अधिनियम ने भारत में शिक्षा विकास की शुरुआत की, जिसमें ब्रिटिश क्षेत्रों के निवासियों के बीच साहित्य और विज्ञान के पुनरुद्धार और प्रचार के लिए वार्षिक व्यय का प्रावधान था।

भारत में ब्रिटिश शिक्षा नीति को आकार देने वाले कारक

• ब्रिटिश भारत में शिक्षा नीति मुख्यतः उपनिवेशीय शासन को बनाए रखने और मजबूत करने का एक उपकरण थी, न कि जनसंख्या को शिक्षित करने का वास्तविक प्रयास।
• ब्रिटिशों ने अपने उपनिवेशीय हितों का समर्थन करने के लिए राजनीतिक, प्रशासनिक, वाणिज्यिक और नैतिक विचारों से प्रेरित होकर अंग्रेजी के माध्यम से पश्चिमी शिक्षा प्रणाली को प्राथमिकता दी।

प्रशासनिक उद्देश्य:

पश्चिमी शिक्षा को पेश करने का मुख्य उद्देश्य निचले स्तर की प्रशासनिक कार्यप्रणाली को अधिक कुशल और आर्थिक बनाना था। जैसे-जैसे ब्रिटिश साम्राज्य भारत में विस्तारित हुआ, प्रशासनिक संरचना अधिक जटिल होती गई, जिसके कारण विभिन्न निचले स्तर की पदों पर कर्मचारियों की आवश्यकता थी। इंग्लैंड से बड़ी संख्या में अधिकारियों को आयात करना आर्थिक रूप से असंभव और राजनीतिक रूप से अव्यावहारिक था। इसलिए, कुछ शिक्षा और सामान्य ज्ञान प्रदान करने के बाद भारतीयों को भर्ती करना अधिक व्यवहारिक था।कंपनी की प्रशासनिक जरूरतों के लिए उन भारतीयों की आवश्यकता थी जो शास्त्रीय और स्थानीय भाषाओं में दक्ष थे। उदाहरण के लिए, राजस्व और न्यायिक विभागों में, क्लर्क और मध्य-स्तरीय कर्मचारियों को अंग्रेजी जानना आवश्यक था। न्यायिक विभाग में, ऐसे भारतीयों की आवश्यकता थी जो संस्कृत, अरबी या फारसी में निपुण हों ताकि वे अंग्रेजी न्यायाधीशों की सहायता कर सकें और इन भाषाओं के ग्रंथों से हिंदू या मुस्लिम कानून को स्पष्ट कर सकें। फारसी और स्थानीय भाषाओं का ज्ञान राजनीतिक विभाग में भारतीय राज्य शासकों के साथ संवाद के लिए भी महत्वपूर्ण था। राजस्व और वाणिज्य विभागों में क्लर्कों को मुख्य रूप से अनपढ़ जन masses के साथ बातचीत के लिए स्थानीय ज्ञान की आवश्यकता थी। कंपनी की सेवाओं में उच्च-ग्रेड पदों के लिए अंग्रेजी और स्थानीय भाषाओं का ज्ञान अनिवार्य था।

राजनीतिक उद्देश्य:

ब्रिटिशों का मानना था कि भारतीयों को पश्चिमी ज्ञान से शिक्षित करना कई तरीकों से लाभदायक होगा। पश्चिमी शिक्षा को यह मानकर देखा गया कि यह भारतीयों को पुरानी मान्यताओं से दूर करने और एक अधिक समर्पित दृष्टिकोण अपनाने में मदद करेगी, जिससे एक belonging की भावना विकसित होगी। इसका उद्देश्य ऐसे लोगों की एक कक्षा बनाना था, जो रक्त से भारतीय होते हुए, अपने दृष्टिकोण और व्यवहार में अंग्रेजी होंगे, और ब्रिटिश शासकों और भारतीय जनसंख्या के बीच एक पुल का कार्य करेंगे। नवीनतम शिक्षित वर्ग, चाहे जानबूझकर हो या नहीं, अक्सर भारत में ब्रिटिश शासन का समर्थन करता था। मैकाले का यह दृष्टिकोण कि एक ऐसी कक्षा का निर्माण किया जाए जो \"रक्त और रंग से भारतीय, लेकिन स्वाद, राय, नैतिकता और बुद्धिमत्ता में अंग्रेजी\" हो, साकार हुआ।

वाणिज्यिक उद्देश्य:

ब्रिटिश वाणिज्य समुदाय ने भारत में शिक्षा के अंग्लिकीकरण का जोरदार समर्थन किया। अंग्रेजी-शिक्षित भारतीय मध्यवर्ग ने ब्रिटिश वस्तुओं के महत्वपूर्ण उपभोक्ता बनकर भारत में ब्रिटिश उत्पादों के बाजार के विस्तार में मदद की।

नैतिक विचार:

• नैतिक विचारों का संबंध ईसाई धर्म के फैलाव से गहरा था।
• अलेक्जेंडर डफ ने शिक्षा को गैर-ईसाईयों को ईसाई धर्म की ओर आकर्षित करने के लिए एक प्रभावी उपकरण के रूप में देखा।
• हालांकि मैकॉले ने उम्मीद की थी कि पश्चिमी ज्ञान का फैलाव ईसाई धर्म में अधिक परिवर्तनों की ओर ले जाएगा, यह पूरी तरह से साकार नहीं हुआ।
• कुछ उच्च वर्गों से परिवर्तनों का होना संभव हुआ।

पश्चिमी शिक्षा की बढ़ती लोकप्रियता और राजा राम मोहन राय

• आर्थिक कारक ने अंग्रेजी भाषा और पश्चिमी साहित्य की प्राथमिकता में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई।
• भारतीयों ने एक ऐसे शैक्षणिक प्रणाली की तलाश की जो उन्हें आजीविका कमाने में मदद करे।
• प्रगतिशील भारतीय तत्वों ने अंग्रेजी शिक्षा और पश्चिमी ज्ञान के फैलाव का समर्थन किया।
• राजा राम मोहन राय ने सरकार की योजना का विरोध किया जिससे कोलकाता, मद्रास, और बनारस संस्कृत कॉलेजों को मजबूत किया जा सके और बंगाल में अधिक ओरिएंटल कॉलेज स्थापित किए जा सकें।
• 1823 में लॉर्ड आमहर्स्ट को एक पत्र में, उन्होंने तर्क किया कि संस्कृत शिक्षा छात्रों को व्याकरण के जटिलताओं और व्यावहारिक रूप से निरर्थक तात्त्विक अवधारणाओं में लाद देगी।
• राय ने वेदांतिक सिद्धांतों की आलोचना की क्योंकि ये युवाओं को पारिवारिक संबंधों और सांसारिकAttachments की अनदेखी करने की शिक्षा देते हैं।
• उन्होंने आधुनिक वैज्ञानिक शिक्षा का समर्थन किया, जैसे गणित, प्राकृतिक दर्शन, रसायन विज्ञान, और शरीर रचना।
• राय के विरोधों के कारण सरकार ने अंग्रेजी और ओरिएंटल भाषाओं को बढ़ावा दिया।
• सरकार ने 1817 में स्थापित कोलकाता हिंदू कॉलेज के लिए अनुदान मंजूर किया, जो अंग्रेजी शिक्षा और पश्चिमी मानविकी और विज्ञान पर केंद्रित था।
• कोलकाता, दिल्ली और आगरा में तीन संस्कृत कॉलेज स्थापित किए गए, और यूरोपीय वैज्ञानिक कार्यों का अनुवाद ओरिएंटल भाषाओं में करने के लिए धन आवंटित किया गया।